關(guān)英民
【摘要】中職教育是教育的重要組成部分,對教育的發(fā)展有著重要的作用。在中職教學的過程中,語文是重要的教學內(nèi)容。語文是一門基礎(chǔ)性學科,在生活中的運用十分廣泛,隨著社會經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中都有滲透,在教學中的滲透也越來越深。在這樣的趨勢下,如何利用信息技術(shù)提高語文教學的有效性,成為中職語文教師探討的重要話題。
【關(guān)鍵詞】中職語文;信息化手段;教學策略
引言:互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,促進了信息技術(shù)的發(fā)展,也促進了電子教學時代的來臨。在這樣的基礎(chǔ)上,信息技術(shù)融入教學是趨勢,也是必然。信息化手段豐富了教學的模式,在教學的過程中采用信息技術(shù),不僅可以提高學生的學習興趣和積極性,還能提高教師的教學效率。本文主要以中職語文為背景,分析了中職語文教學的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在教學中運用的有效策略。希望給中職語文教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給中職語文的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、中職語文課堂教學面臨的三大問題
(一)中職學生缺乏語文學習興趣
許多中職學生在學習過程中缺乏對語文的學習興趣與探究欲望。其主要原因是部分中職學生在進入中職學校后沒有及時調(diào)整好心態(tài),對于語文學習的意識和認識不夠全面,在主觀上認為語文是一門枯燥、乏味的學科。
在中職語文教學過程中需要全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四大能力,而這些能力只有在語文課堂教學過程中才能得到培養(yǎng)。然而由于部分中職學生語文基礎(chǔ)薄弱,未能養(yǎng)成語文學習的良好習慣以及進行課外閱讀積累知識的學習意識,結(jié)果導致語文課堂教學效果不理想。
(二)中職學生語文學習不夠主動
在傳統(tǒng)意義上的中職語文課堂教學體系中,教師習慣使用灌輸式教學方法,中職學生就只是被動地學。中職學生較長時間處于被動學習狀態(tài),缺乏語文學習的主動性和積極性。
此外,在中職語文課堂教學結(jié)束后,教師為了鞏固學生的語文知識學習效果,會布置比較繁重的語文作業(yè),這種教學方式不但讓中職學生的學習負擔進一步加重,而且讓學生逐漸喪失了語文學習的興趣,還會在一定程度上產(chǎn)生較為嚴重的抵觸情緒。
(三)中職學校信息化教學質(zhì)量有待提高
現(xiàn)階段,中職教師在語文教學過程中更加注重學生們語文成績和應(yīng)試水平,而忽視了中職學生的語文學習需求和興趣愛好。并且教師即便是在課堂教學過程中引入信息化教學手段,也往往是止于形式,如為學生們在課堂上播放一些多媒體視頻課件或者各類圖片、音頻進行輔助教學,沒有真正抓住信息化教學的核心內(nèi)涵。在這種質(zhì)量不高的信息化教學體系下,中職學生的語文綜合能力和應(yīng)用水平無法得到有效提升,這給信息化教學的未來發(fā)展也帶來了諸多不利的影響。
二、新時期讓中職語文課堂教學具有信息化的有效策略
(一)信息手段融入古詩詞教學中
語文是一門綜合性學科,涵蓋的內(nèi)容十分豐富。其中古詩詞是重要的教學內(nèi)容,在中職語文教學的過程中,教師可以借助信息技術(shù)進行古詩詞教學。古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也是語文的重要因素。以《將進酒》為例,其中有這樣兩句:“天生我材必有用,千金散盡還復來。”這兩句詩在日常生活中出現(xiàn)的頻率也十分高,教師在教學的過程中可以借助信息技術(shù)進行輔助教學,找到相關(guān)的詩詞,讓學生在原有素材的基礎(chǔ)上進行擴展學習,也可以利用信息技術(shù)展示作者的信息,這樣學生能更好地理解古詩詞的含義,體會作者當時的情感。古詩詞是語文教學的重點內(nèi)容,也是學習難度系數(shù)比較大的知識點,利用信息技術(shù)進行輔助教學,一方面可以培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣,另一方面可以提高學生的學習效率。
(二)采用微課激發(fā)學生的學習興趣
針對新時期的中職語文課堂教學,教師想要創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的信息化語文課堂,讓各類先進信息技術(shù)理念與教學方法全面融入語文課堂教學的各個環(huán)節(jié),首先需要轉(zhuǎn)變固有的教學理念,積極與中職學生進行交流與溝通,充分了解他們的語文學習需求和學習興趣,進而制定行之有效的信息化技術(shù)教學方案。
例如,現(xiàn)階段相當一部分中職教師在采用信息化技術(shù)進行語文教學時,都喜歡用PPT為學生展示教學內(nèi)容并且進行針對性的講解。事實上,這種教學模式與“黑板教學”區(qū)別不大,效果不夠理想。鑒于此,中職教師可以積極采用全新的微課教學模式,即將各類語文知識以及互聯(lián)網(wǎng)資源進行剪輯與整合,制作成一個10分鐘左右的微課課件,針對某一個知識點或者某一個知識面進行立體化、全方位的細致講解。這種新的教學模式可以更加有效地激發(fā)中職學生的語文探究意識和學習興趣,吸引中職學生的注意力。在課后教師還能夠?qū)⑽⒄n上傳到班級學習交流平臺,讓學生能夠隨時隨地下載,進行有的放矢的學習和復習,可謂“一課多用”。
(三)信息技術(shù)運用到閱讀教學中
閱讀是語文的重要組成部分,在語文閱讀教學的過程中,教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢。以“四大名著”為例,四大名著是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也是中職語文閱讀教學中的重要內(nèi)容。但四大名著的閱讀范圍很廣泛,所以在教學的過程中,如果只是借助書本的閱讀素材,學生很難真正理解文章。借助信息技術(shù),教師可以豐富學生的教學素材,加強學生的理解能力,且閱讀和寫作在語文教學中的關(guān)系十分密切,信息技術(shù)不僅可以融入閱讀教學中,也可以運用到寫作教學過程中。進行寫作教學的過程中,教師可以借助多媒體展示優(yōu)秀的例文,讓學生在賞析和分析的過程中提高自己的寫作水平。
結(jié)論:綜上,中職語文教學還存在較多待解決問題,包括過度強調(diào)信息化呈現(xiàn)、信息化工具過于繁雜、信息化手段應(yīng)用形式化、信息化缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)狀布局,以致中職語文教學內(nèi)容發(fā)生偏差,課堂教學效果偏離既定目標,無法給學生帶來更良好的課堂體驗與收獲。因此,在未來教學過程中,中職語文老師有必要充分把握好信息化教學誤區(qū),正確應(yīng)用信息化手段提升教學成效。
參考文獻:
[1]楊雪.中職語文信息化教學偏差初探[J].科技資訊,2019(10).