關(guān)英民

【摘要】中職教育是教育的重要組成部分，對教育的發(fā)展有著重要的作用。在中職教學的過程中，語文是重要的教學內(nèi)容。語文是一門基礎(chǔ)性學科，在生活中的運用十分廣泛，隨著社會經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中都有滲透，在教學中的滲透也越來越深。在這樣的趨勢下，如何利用信息技術(shù)提高語文教學的有效性，成為中職語文教師探討的重要話題。

【關(guān)鍵詞】中職語文;信息化手段;教學策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，促進了信息技術(shù)的發(fā)展，也促進了電子教學時代的來臨。在這樣的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)融入教學是趨勢，也是必然。信息化手段豐富了教學的模式，在教學的過程中采用信息技術(shù)，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還能提高教師的教學效率。本文主要以中職語文為背景，分析了中職語文教學的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在教學中運用的有效策略。希望給中職語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職語文的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職語文課堂教學面臨的三大問題

（一）中職學生缺乏語文學習興趣

許多中職學生在學習過程中缺乏對語文的學習興趣與探究欲望。其主要原因是部分中職學生在進入中職學校后沒有及時調(diào)整好心態(tài)，對于語文學習的意識和認識不夠全面，在主觀上認為語文是一門枯燥、乏味的學科。

在中職語文教學過程中需要全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四大能力，而這些能力只有在語文課堂教學過程中才能得到培養(yǎng)。然而由于部分中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，未能養(yǎng)成語文學習的良好習慣以及進行課外閱讀積累知識的學習意識，結(jié)果導致語文課堂教學效果不理想。

（二）中職學生語文學習不夠主動

在傳統(tǒng)意義上的中職語文課堂教學體系中，教師習慣使用灌輸式教學方法，中職學生就只是被動地學。中職學生較長時間處于被動學習狀態(tài)，缺乏語文學習的主動性和積極性。

此外，在中職語文課堂教學結(jié)束后，教師為了鞏固學生的語文知識學習效果，會布置比較繁重的語文作業(yè)，這種教學方式不但讓中職學生的學習負擔進一步加重，而且讓學生逐漸喪失了語文學習的興趣，還會在一定程度上產(chǎn)生較為嚴重的抵觸情緒。

（三）中職學校信息化教學質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，中職教師在語文教學過程中更加注重學生們語文成績和應(yīng)試水平，而忽視了中職學生的語文學習需求和興趣愛好。并且教師即便是在課堂教學過程中引入信息化教學手段，也往往是止于形式，如為學生們在課堂上播放一些多媒體視頻課件或者各類圖片、音頻進行輔助教學，沒有真正抓住信息化教學的核心內(nèi)涵。在這種質(zhì)量不高的信息化教學體系下，中職學生的語文綜合能力和應(yīng)用水平無法得到有效提升，這給信息化教學的未來發(fā)展也帶來了諸多不利的影響。

二、新時期讓中職語文課堂教學具有信息化的有效策略

（一）信息手段融入古詩詞教學中

語文是一門綜合性學科，涵蓋的內(nèi)容十分豐富。其中古詩詞是重要的教學內(nèi)容，在中職語文教學的過程中，教師可以借助信息技術(shù)進行古詩詞教學。古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是語文的重要因素。以《將進酒》為例，其中有這樣兩句：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這兩句詩在日常生活中出現(xiàn)的頻率也十分高，教師在教學的過程中可以借助信息技術(shù)進行輔助教學，找到相關(guān)的詩詞，讓學生在原有素材的基礎(chǔ)上進行擴展學習，也可以利用信息技術(shù)展示作者的信息，這樣學生能更好地理解古詩詞的含義，體會作者當時的情感。古詩詞是語文教學的重點內(nèi)容，也是學習難度系數(shù)比較大的知識點，利用信息技術(shù)進行輔助教學，一方面可以培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，另一方面可以提高學生的學習效率。

（二）采用微課激發(fā)學生的學習興趣

針對新時期的中職語文課堂教學，教師想要創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的信息化語文課堂，讓各類先進信息技術(shù)理念與教學方法全面融入語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，首先需要轉(zhuǎn)變固有的教學理念，積極與中職學生進行交流與溝通，充分了解他們的語文學習需求和學習興趣，進而制定行之有效的信息化技術(shù)教學方案。

例如，現(xiàn)階段相當一部分中職教師在采用信息化技術(shù)進行語文教學時，都喜歡用PPT為學生展示教學內(nèi)容并且進行針對性的講解。事實上，這種教學模式與“黑板教學”區(qū)別不大，效果不夠理想。鑒于此，中職教師可以積極采用全新的微課教學模式，即將各類語文知識以及互聯(lián)網(wǎng)資源進行剪輯與整合，制作成一個10分鐘左右的微課課件，針對某一個知識點或者某一個知識面進行立體化、全方位的細致講解。這種新的教學模式可以更加有效地激發(fā)中職學生的語文探究意識和學習興趣，吸引中職學生的注意力。在課后教師還能夠?qū)⑽⒄n上傳到班級學習交流平臺，讓學生能夠隨時隨地下載，進行有的放矢的學習和復習，可謂“一課多用”。

（三）信息技術(shù)運用到閱讀教學中

閱讀是語文的重要組成部分，在語文閱讀教學的過程中，教師可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢。以“四大名著”為例，四大名著是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中職語文閱讀教學中的重要內(nèi)容。但四大名著的閱讀范圍很廣泛，所以在教學的過程中，如果只是借助書本的閱讀素材，學生很難真正理解文章。借助信息技術(shù)，教師可以豐富學生的教學素材，加強學生的理解能力，且閱讀和寫作在語文教學中的關(guān)系十分密切，信息技術(shù)不僅可以融入閱讀教學中，也可以運用到寫作教學過程中。進行寫作教學的過程中，教師可以借助多媒體展示優(yōu)秀的例文，讓學生在賞析和分析的過程中提高自己的寫作水平。

結(jié)論：綜上，中職語文教學還存在較多待解決問題，包括過度強調(diào)信息化呈現(xiàn)、信息化工具過于繁雜、信息化手段應(yīng)用形式化、信息化缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)狀布局，以致中職語文教學內(nèi)容發(fā)生偏差，課堂教學效果偏離既定目標，無法給學生帶來更良好的課堂體驗與收獲。因此，在未來教學過程中，中職語文老師有必要充分把握好信息化教學誤區(qū)，正確應(yīng)用信息化手段提升教學成效。

參考文獻：

[1]楊雪.中職語文信息化教學偏差初探[J].科技資訊，2019（10）.