雷芳

【摘要】學生學習語文，所培養(yǎng)的最重要的能力之一就是寫作能力。同時，在分值一百分的語文試卷中，不同地區(qū)語文試卷到作文分值不同，但就實際情況來看作文的分值占到了最少二十分。正如語文老師所說“得作文者得天下”。語文作文成績的高低對于語文整體成績非常重要。而作文的最基本單位是句子，作文由各種不同結(jié)構(gòu)的句子組成，因此，作文成績的高低很大程度上取決于組成作文的句子質(zhì)量的高低。

【關(guān)鍵詞】五感;感覺;句子;生動;編寫;小學;語文

引言

為了推進教育的改革，國家頒布了《新國家課程標準》以明確各年級各學科在教學過程中的目標以及標準。國家所頒布的新課程標準中，對于小學語文學科的教學有了明確的規(guī)定：要重視小學學生作文寫作能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)做起，引導小學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，提高組成作文基本元素—“語句”的質(zhì)量，提高小學生作文語句的生動性。因此，為了提高作文語句的生動性，使句子充滿生活氣息，語文教師要引導學生用自己的“感受”寫句子，運用“五感法”寫句子，是句子生動，引起讀者的共情能力。

一、引導小學生運用“五感”法寫句子的優(yōu)勢

（一）提高課堂趣味性，吸引學生注意力

處于義務(wù)教育階段小學階段的學生，由于他們的年齡較小，缺乏一定的自我控制能力，注意力很容易被其他事物吸引而分散，比如，窗外踢足球的小朋友，樹上的小鳥，甚至是手中的文具用品，都有可能分散學生的注意力。特別是對于小學一年級的學生來說，活潑、好動、難以管教，在課堂上甚至無法明確自己應(yīng)該集中注意力的事物是什么。而句子寫作的教學從學生的角度出發(fā)較為枯燥，因此學生的注意力便更容易被分散，如果老師不改變教學方法，這樣長期下來，不僅僅是在浪費時間，相同班級的不同學生，其句子寫作能力不同，對于教師的后續(xù)教學是非常不利的。而采用“五感法”進行句子寫作的講解，設(shè)置一定的觀察環(huán)節(jié)如觀察某些事物的顏色、味道、觸覺等，提升語文課堂的趣味性，吸引學生注意力，提高課堂效率。

（二）幫助學生培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

教師引導學生進行一定的“五感”訓練，幫助學生觀察日常生活中各種事物的外觀，顏色，氣味，味道，觸覺等，可以在無形中培養(yǎng)小學生的觀察意識，提高學生的觀察能力。提高小學生的觀察能力，對于小學生生僻字的學習，成語的應(yīng)用，以及課本課文的理解的作用都是不容小覷的。同時，培養(yǎng)小學生的觀察能力，幫助小學生積累日常生活中的素材，有利于小學生寫作能力的提高。其次，從小學生的各個學科的整體學習方面出發(fā)，小學階段的學生，由于其年齡較小，自我控制力不足，同時部分學生也存在粗心大意的缺點。因此，在日常的作業(yè)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學生由于粗心所犯的錯誤，而這些錯誤，若經(jīng)過小學生的細心觀察，通常是可以避免的。

二、教師如何引導學生運用“五感”法寫句子

（一）加強現(xiàn)階段小學生的感官訓練

（1）觸覺的訓練：觸覺的訓練以與游戲相結(jié)合，可以準備觸覺不同但是相近的物品，病房物品擺放在桌子上，引導學生蒙眼進行觸摸，并讓學生在觸摸后對該物品的觸感進行描述，并說出不同物品觸感的不同之處，以此鍛煉學生的觸覺以及對比觀察能力。

（2）聽覺的訓練：提供不同的音樂，引導學生找出音樂中所存在的元素。比如教室可播放一段帶有各種生活元素的音樂，如鳥鳴聲，蛙叫聲，雷聲，雨聲，風聲等。讓學生聽取此段音樂，并讓學生將在音樂中聽到的聲音以及此聲音在音樂播放的哪個階段聽到的進行記錄，過后進行核對，依次鍛煉學生的聽覺。

（3）視覺的訓練：利用現(xiàn)代的多媒體教學手段，為學生提供對比強烈，色彩鮮艷的圖片或者是影視片段，目的是最大限度地引起學生的注意，讓該食物在學生腦海里留下深刻印象。就是還可以引導學生進行“找不同”的游戲，不僅提升了課堂趣味性還有利于學生培養(yǎng)細致的觀察能力，發(fā)散學生思維。

（4）嗅覺：因為課堂上所能提供的進行嗅覺訓練的物品有限，所以教師可以引導學生在課下進行嗅覺訓練，如在上學和放學的路上將聞到的味道，進行簡單的記錄，并對相同物品的不同味道進行對比，如上學路相鄰的包子鋪，比較兩家包子鋪中傳出來的味道有什么不同。以此進行嗅覺鍛煉。

（5）味覺：會覺得訓練相對容易，但也存在難點，現(xiàn)階段小學生雖然能夠區(qū)別不同味道的食品，但是對于味道的描述并不準確。因此，嗅覺訓練的主要目的是引導小學生對不同的味道進行準確的描述。比如，酸甜共存的味道，受學生個體差異的影響，某些學生覺得只有甜味，而另一些學生覺得只有酸味，所以在教師要著重引導學生對于混合味道的分辨。

（二）引導學生運用“五感”法進行句子寫作訓練

在對不同的感覺進行訓練提升之后，就是要引導學生將感覺進行整合并運用到句子的寫作當中。教師可以引導學生用五種感覺對同一個事物進行描寫。比如，對春天花園里的花進行描寫，從視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五個方面出發(fā)，對花朵進行生動的描寫，讓讀者從文字中便可看到花朵的樣子。

結(jié)束語

從學生的角度出發(fā)，將句子寫生動，不僅僅有利于學生作文成績的提高，對于學生日常的交流也有不容小覷的作用。教師引導學生運用“五感法”進行句子寫作聯(lián)系，不僅有利于學生觀察能力的提高，也有利于學生作文趨近生活，便于讀者的共情。因此，教師首先要對學生的“五感”進行訓練，而后引導學生將“五感”運用到句子寫作中。

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