蔣唯

【摘要】中職學(xué)校教育是我國(guó)教育事業(yè)中的重要一環(huán)。它每年都為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送著大量的職業(yè)技術(shù)人才，在維護(hù)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起著重要的作用。然而，在當(dāng)今教育中也存在著許多亟待解決的問題。比如說，很多學(xué)生缺乏自我控制能力。從個(gè)體角度講，這些不足之處拖累著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，此種情況下學(xué)生的發(fā)展是畸形的、不全面的;從整個(gè)社會(huì)的角度來講，這些不足深刻阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)起到了負(fù)面的作用。面對(duì)這些問題，不僅需要學(xué)校、教育部門等外界的努力，更需要學(xué)生之間加強(qiáng)自主管理。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;自主管理;策略

引言

如果要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理不失為一種有效的方法。這種管理是學(xué)習(xí)者在教育者的指引之下，在生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行的自我監(jiān)督、自我教育。這種管理相比較來自外界的管理，更具有自覺性，學(xué)生更具有參與感和責(zé)任感。在當(dāng)今時(shí)代，中職教育在教育中起著越來越重要的作用，職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著助力。我們應(yīng)該努力探尋更科學(xué)的教育與管理的方式，提高中職教育水平。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)生自主管理方面存在的不足

（一）學(xué)生沒有相應(yīng)的觀念

很多中職學(xué)校的學(xué)生并沒有自我管理的概念。這主要表現(xiàn)在學(xué)生在生活、在學(xué)習(xí)方面缺乏合理的計(jì)劃以及實(shí)施。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)活動(dòng)或者集體活動(dòng)需要教育者的督促才能有序進(jìn)行。這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)校教育的推行。

（二）面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)不能形成正確的態(tài)度

大部分中職學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏正確的態(tài)度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面大多都存在著一定的困難，沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法。最重要的是，他們對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏正確的理解。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生不再有考試壓力，對(duì)學(xué)習(xí)也就更加松懈。遲到早退、課上不遵守紀(jì)律等等是常常出現(xiàn)的現(xiàn)象。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是改變自我的提升自我的重要途徑，反而將學(xué)習(xí)視為教師家長(zhǎng)對(duì)自己的管束。學(xué)習(xí)觀念本身存在問題，學(xué)生就很難真正地去認(rèn)真聽課、了解學(xué)習(xí)的魅力所在，這也就形成了惡性循環(huán)。

（三）在生活方面缺乏規(guī)劃與管理

在日常生活中學(xué)生也常缺乏規(guī)劃與管理。首先，有一部分學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，對(duì)將要做的事情沒有計(jì)劃。常常是一整日都渾渾噩噩，等到事情到了最后期限才匆匆忙忙著手。其次，學(xué)生對(duì)錢財(cái)也缺乏規(guī)劃管理。鋪張浪費(fèi)、攀比之風(fēng)在學(xué)生之間盛行。這些都是學(xué)生缺乏自控力與規(guī)劃的表現(xiàn)，也在無形之間影響著整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。

二、如何促進(jìn)學(xué)生自主管理

（一）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的意識(shí)

在以往的學(xué)校教育之中，學(xué)校、教師都占據(jù)著主導(dǎo)的地位，負(fù)責(zé)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)生的在校生活。在這種模式的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校與教師有很強(qiáng)的依賴性。所以，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生去培養(yǎng)這方面的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己也具有參與管理的權(quán)利與責(zé)任。在一些活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與空間，讓給學(xué)生來加入活動(dòng)的組織與管理。只有幫助學(xué)生在心底形成了相關(guān)的意識(shí)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與其中、將客觀的約束轉(zhuǎn)化為主觀的意識(shí)。

（二）尋找更加科學(xué)的管理方式

從學(xué)校方面來講，我們應(yīng)當(dāng)去探尋更加民主的管理方式。這些方式可以創(chuàng)造更加平等、輕松的氣氛。在這樣的氣氛下，學(xué)生會(huì)更加積極，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校會(huì)更有責(zé)任感。也就是說，學(xué)校管理應(yīng)該重視精神上的熏陶，重視塑造民主的、平等的人文環(huán)境。首先，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生組織的作用。比如說，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)群體等等。這些組織一定程度上代表著學(xué)生的意愿，在學(xué)生之間具有較高的號(hào)召力。發(fā)揮這些組織的作用，也是在給予學(xué)生更多的權(quán)利。其次，應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)踐相結(jié)合。我們所要培養(yǎng)的人才是具備職業(yè)技能的人才。這就要求我們的教育應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐。學(xué)生只有參與到實(shí)踐之中，才能真正地掌握技術(shù)，才能參與管理。

（三）提高教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水準(zhǔn)一定程度上影響著一堂課的氣氛與模式。在過去的課堂教學(xué)之中，絕大部分教師都遵循傳統(tǒng)的理念。課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位與大部分的發(fā)言時(shí)間，教師注重向?qū)W生傳授知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在課堂上的權(quán)利。這種課堂教學(xué)并沒有給予學(xué)生應(yīng)有的機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生表達(dá)自我、參與活動(dòng)的組織。教師應(yīng)當(dāng)緊隨教育改革潮流，探尋更加多樣化與更高自由度的課堂。在課堂上，可以選用給予學(xué)生更多參與機(jī)會(huì)的方式。通過更多樣化的活動(dòng)與方式帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂之中。在這些活動(dòng)中，學(xué)生獲得參與感，會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感，也會(huì)在組織活動(dòng)的過程掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通。教育并不是僅靠學(xué)校一方就能完成的事業(yè)。學(xué)校方面在提出措施的同時(shí)應(yīng)該努力獲得家長(zhǎng)的支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成相通的理念，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

結(jié)語(yǔ)：

促進(jìn)學(xué)生形成自主管理，這是符合教育改革與時(shí)代發(fā)展的舉措。一方面，這可以減輕教師的壓力，讓教師有更多的精力專心于教學(xué);另一方面，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的益處?，F(xiàn)今時(shí)代所需要的人才，不僅僅應(yīng)當(dāng)具備過硬的職業(yè)技術(shù)能力，更應(yīng)該具備教強(qiáng)的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉燕.中職學(xué)校學(xué)生自主管理模式的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：8-9.

[2]柏紅永.中職學(xué)校學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：20-21.

[3]朱一玫.淺談中職學(xué)校學(xué)生自主管理能力的提高[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（21）：194-194，195.

[4]唐文生.學(xué)生自我管理是高校學(xué)生管理工作的主體和方向[J]，浦峪學(xué)刊（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999（1）：17-18.