張洪花

【摘要】良好的行為習慣能夠幫助幼兒更好的成長，促進幼兒養(yǎng)成正確的生活習慣，在幼兒園的學習中，學校要重視正確的引導幼兒行為習慣的養(yǎng)成，通常采用繪本教育、互動、多媒體于一體，色彩鮮艷，故事生動形象，對于幼兒的吸引力比較大。幼兒園教育中，要注重應用繪本來對幼兒良好行為習慣進行培養(yǎng)。本文先對繪本進行了概述，然后重點探討了幼兒園應用繪本培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略，以供實踐參考。

【關鍵詞】繪本;幼兒園;行為習慣

幼兒時期是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，也是幼兒園重要的教育內容，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，對今后的學習有著很重要的幫助，能讓幼兒終身受益。幼兒園時期的孩子年齡小，雖然具備很強的可塑性，但是在認知和理解上都欠缺，尤其是自我管理能力更是需要老師的引導和教育。對于文字的理解和閱讀都存在困難，所以繪本是最適合此年齡段孩子閱讀的書籍，作為一種圖文、音視頻并茂的閱讀讀物，其短小精悍，故事性強，具有鮮明的直觀性，充分的吸引幼兒的注意力，激發(fā)出學習閱讀興趣，有助于提升幼兒的認知能力促進行為習慣的養(yǎng)成，具有積極的意義，具有較高的應用價值。

一、繪本概述

繪本源自歐美，其尊重兒童的理解和認知，對幼兒教育具有顯著的輔助和促進作用。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，繪本中的圖畫或者利用音頻等形式，是非常有利于引導幼兒對書本的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)書寫和閱讀技能，繪本的特點主要如下：一是兒童性。繪本的注意對接對象是兒童，在內容是非常貼近兒童生活，趣味性強，能給兒童帶來較高的熟悉感與親近感，吸引兒童不斷地深入閱讀。同時，兒童在閱讀繪本的過程中，可結合自身生活經驗去對繪本內容進行理解，從而快速融入繪本故事情境中，增強閱讀體驗和感受。二是圖文并茂。繪本具有非常生動的畫面，色彩鮮明，文字和圖畫能夠相輔相成，故事具有多彩性有趣性。三是節(jié)奏性。繪本是生動形象、充滿趣味的認知工具，具有視覺與聽覺的節(jié)奏性，可在較短的時間內引導兒童快速進入閱讀境界，并獲得閱讀的樂趣，對兒童的成長有著不可替代的助益。幼兒園教育中，因幼兒年齡小，還沒有形成自我閱讀能力，教師可應用繪本來吸引兒童閱讀，引導幼兒形成良好的行為習慣，促進幼兒更好地發(fā)展。

二、繪本對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)策略

（一）應用繪本培養(yǎng)幼兒的飲食行為習慣

繪本故事簡潔、生動、有趣，圖文并茂，在幼兒園中教師利用繪本的這些特點，可以循序漸進的引導幼兒進行觀察，逐步掌握。比如，通常幼兒的飲食問題是比較常見的問題，食欲不佳，對蔬菜等健康食物不感興趣，教師可以利用美食繪本的引導閱讀，激發(fā)幼兒的食欲，在幼兒吃飯前可以播放繪本故事《好餓的小豬豬》，故事中有著香甜美味的食物，激發(fā)幼兒的午餐食欲，有利于改善幼兒的吃飯情況。有很多幼兒挑食比較嚴重，只愛吃肉，不愛吃菜，不愛吃粗糧，不愛吃蘋果等等，長此以往，對于幼兒身體的發(fā)育是非常不利的。而《蔬菜精來了》讓幼兒認識了許多常見的蔬菜，而且還認識到吃蔬菜對身體的好處。

（二）應用繪本培養(yǎng)幼兒分享的習慣

雖然現在放開三胎政策，但是父母對孩子的疼愛并沒有減少，家長工作忙無暇照顧孩子，大部分的家庭都是由爺爺奶奶在照顧孩子，正所謂隔輩親，老人都非常寵愛孩子，要什么給什么，吃什么買什么，這就容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的觀念，感覺都圍著自己轉，在家里有人謙讓，都上幼兒園后，同齡的孩子在一起，孩子們如果不懂得謙讓，會給幼兒教育工作帶來很大的困難。由于幼兒年齡小，理解力差，所以如果老師單純的教導，很難起到很好的教育作用，而老師可以利用幼兒繪本，通過《你一半我一半》，讓幼兒意識到，好東西自己一個人獨占是很無趣的，要學會分享，和大家一起分享自己喜歡的東西，自己會得到更大的快樂，慢慢的幫助幼兒學會分享。

（三）應用繪本培養(yǎng)兒童良好的生活習慣

好的生活習慣能夠促進幼兒的生產發(fā)育，教師利用繪本進行培養(yǎng)幼兒的飲食習慣、生活習慣、就餐習慣等，讓幼兒知道早睡早起、飯前便后要洗手，在《干凈的手和潔白的牙齒》中，幼兒教師可以通過合理的引導，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生飲食習慣，提升幼兒的衛(wèi)生飲食安全。有挑食的幼兒，教師可以通過《愛吃水果的?！愤@本繪本故事，進行引導教育，告訴孩子吃水果可以補充很多的營養(yǎng)成分，讓身體長的更加強壯，還可以避免感冒，這樣就不用吃藥打針啦，通過繪本，幼兒教師可以立足于幼兒的視角出發(fā)，引導幼兒通過繪本的學校養(yǎng)成良好的飲食行為習慣。

（四）應用繪本培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的習慣

現在的孩子由于父母的嬌生慣養(yǎng)，很多的時候都比較霸道，不懂禮貌的現象經常發(fā)生，有的父母能意識到這個問題比較嚴重，而有的父母根本意識不到問題的嚴重性，總是用“孩子小，不懂事”來掩蓋問題。而老師可以利用繪本故事《大衛(wèi)去上學》，引導孩子們按時上學，到學校見到老師后要主動問好，在課上回答老師提出的問題時，一定要先舉手，吃飯的時候要排隊等等，通過繪本故事讓幼兒自己認識到自己需要養(yǎng)成的一些習慣。

（五）應用繪本培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

人際交往是非常重要的能力，是幼兒自身交往的需要，也是社會的需要，幼兒人際交往能力的培養(yǎng)有助于讓幼兒懂得謙讓、學會分享，懂得關心，能夠使幼兒和老師建立起和諧的師生關系，和父母建立其和諧的親子關系;在繪本的選擇上，教師可立足幼兒實際情況，選擇幼兒容易接受的生動的繪本，通過繪本引導并在實際教學中利用游戲、角色扮演等創(chuàng)造出生動有趣的交往機會，幫助幼兒學習交往的技能，教會幼兒使用文明禮貌用語來與同伴友好相處，使其在與他人交往的過程中，建立友誼，從交往中找到樂趣。

結語：綜上所述，繪本是幼兒教學的有效載體，在幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成中，發(fā)揮著重要作用。幼兒教師要掌握利用繪本開展教學的有效策略，要充分發(fā)掘和利用繪本的功能，引導幼兒在繪本的學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，為幼兒以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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