孫玲
【摘要】通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀,當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而聽力能力的提升是順利開展跨文化口語(yǔ)交際的前提。鑒于此,本文聚焦于培養(yǎng)初中生的聽力能力,提出了強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備、在課內(nèi)外組織訓(xùn)練、重視講解技巧相關(guān)策略,旨在更好地提升初中生的英語(yǔ)聽力能力,提升教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語(yǔ);聽力教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力一直都是初中英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。然而,通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),即便聽力在中考中占據(jù)一定分?jǐn)?shù),但由于缺少語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)平臺(tái),多數(shù)初中生仍缺乏提升自己聽力水平的意識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題,初中英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化對(duì)聽力練習(xí)的重視,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力,使其能夠在開展跨文化交際的過程中,準(zhǔn)確接收信息,并能夠做出相應(yīng)的回應(yīng)。
一、強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ),打好聽力基礎(chǔ)
很多初中生在開展聽力練習(xí)時(shí),都存在即使說話者的語(yǔ)速較慢,也無法理解其表達(dá)的內(nèi)容的問題。鑒于此,教師必須強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備,為其聽力水平的提升打好基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)過程中,引入思維導(dǎo)圖,并在思維導(dǎo)圖中,添加已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、新課內(nèi)容以及拓展延伸的內(nèi)容。通過這種方式,可以幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),更好地掌握新知識(shí),并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否記憶教師補(bǔ)充的內(nèi)容。在這個(gè)過程中,可以建立英語(yǔ)知識(shí)體系,提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。除此之外,教師還可以在利用下課前的3分鐘,組織學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而幫助其加深對(duì)本課知識(shí)的印象,防止其因沒有及時(shí)復(fù)習(xí)而出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問題,進(jìn)而使其能夠準(zhǔn)確理解聽力材料中大部分內(nèi)容的含義。
二、借助教材訓(xùn)練,提供練習(xí)機(jī)會(huì)
教師可以充分利用教材中課文和對(duì)話,在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中,開展聽力練習(xí)活動(dòng)。以“A trip in the zoo”為例,在講解課文前,教師可以請(qǐng)學(xué)生合上書本,播放相關(guān)音頻。每完成一個(gè)段落內(nèi)容的播放后,教師可以請(qǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生復(fù)述自己聽懂的內(nèi)容。為提升其復(fù)述的效果,教師可以利用多媒體展示動(dòng)物園的簡(jiǎn)易平面圖以及部分詞匯和短語(yǔ)幫助其進(jìn)行回顧,這樣,學(xué)生就可以平面圖以及“cute”、“bamboo”、“dangerous”、“beautiful sounds”等內(nèi)容的提示下,完成相關(guān)聽力練習(xí)。而在完成課文講解后,教師可以重復(fù)上述練習(xí),并請(qǐng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生參與復(fù)述活動(dòng)。通過這種方式,既可以使學(xué)生獲得更多聽力練習(xí)的機(jī)會(huì),又可以使其在集中精力傾聽的過程中,加深對(duì)新詞匯、短語(yǔ)以及句型等內(nèi)容的記憶,進(jìn)而提升課文講解的效果。為提升學(xué)生參與復(fù)述活動(dòng)的積極性,教師還可以適當(dāng)與其開展對(duì)話,如當(dāng)學(xué)生復(fù)述與熊貓相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以適當(dāng)發(fā)表自己的想法“You are cute, too.”或“You can’t lie down all day long.”等。通過這種方式,可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的趣味性,進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地配合教師參與練習(xí)活動(dòng)。
三、滲透技巧講解,提升練習(xí)效果
很多初中生都缺乏聽力技巧,導(dǎo)致其練習(xí)效果不佳,在與人開展對(duì)話時(shí)也很難抓住關(guān)鍵信息。針對(duì)這種情況,教師要注意將聽力技巧滲透在日常教學(xué)中。如,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力測(cè)試練習(xí)時(shí),教師可以要求其朗讀練習(xí)中的問題和選項(xiàng),并請(qǐng)其根據(jù)問題和選項(xiàng)猜測(cè)這段對(duì)話的內(nèi)容。通過這種方式,可以使其養(yǎng)成在練習(xí)前先讀題、思考的過程,讓其在播放聽力內(nèi)容時(shí)有所重點(diǎn)地抓取關(guān)鍵信息。同時(shí),教師還要選擇一些含有一些陌生詞匯的材料,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的習(xí)題,從而幫助學(xué)生意識(shí)到在無法理解個(gè)別詞語(yǔ)時(shí),采用略過的策略,掌握全文基本內(nèi)容即可。此外,教師還可以收集同一主題的聽力材料,開展主題訓(xùn)練。例如,教師可以在聽力課中引入大量的“購(gòu)物”相關(guān)材料,在完成多個(gè)練習(xí)后,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“自己的聽力水平快速提升”。此時(shí),教師就可以講解注重日常練習(xí)的重要意義,引導(dǎo)其經(jīng)過充分的練習(xí),對(duì)同類對(duì)話產(chǎn)生熟悉感,可以快速理解相關(guān)對(duì)話中的主要內(nèi)容。
四、分享課外資源,培養(yǎng)聽力習(xí)慣
聽力練習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)中,教師也要積極分享課外練習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享趣味學(xué)習(xí)資源,這樣,既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又可以提升聽力練習(xí)興趣,強(qiáng)化其自主練習(xí)的信心。以“Friends”教學(xué)為例,本單元教學(xué)主題是介紹自己的朋友。教師可以與同事共同設(shè)計(jì)趣味性的對(duì)話,并在對(duì)話中,引入“honest”、“helpful”、“keep a secret”等教材中涉及到的詞匯和短語(yǔ),以此降低學(xué)生的理解難度,并幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,除此之外,還可以編入與友誼相關(guān)的格言,幫助學(xué)生在自主練習(xí)的過程中,積累更多課外知識(shí)。同時(shí),對(duì)話內(nèi)容也要具有趣味性,可以結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際情況,將班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的趣事編寫到對(duì)話中,從而讓學(xué)生能夠在參與練習(xí)活動(dòng)的過程中,獲取愉悅的情感體驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來說,新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教師必須積極對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這個(gè)背景下,初中英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生聽力能力的培養(yǎng),將聽力技巧的講解滲透在日常授課過程中,并幫助其擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備,養(yǎng)成聽力習(xí)慣,使其能夠在提升聽力成績(jī)的同時(shí),養(yǎng)成良好的信息接收能力,為跨文化交際水平的提升打好基礎(chǔ)。
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