孫玲

【摘要】通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而聽(tīng)力能力的提升是順利開(kāi)展跨文化口語(yǔ)交際的前提。鑒于此，本文聚焦于培養(yǎng)初中生的聽(tīng)力能力，提出了強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備、在課內(nèi)外組織訓(xùn)練、重視講解技巧相關(guān)策略，旨在更好地提升初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力一直都是初中英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。然而，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，即便聽(tīng)力在中考中占據(jù)一定分?jǐn)?shù)，但由于缺少語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)平臺(tái)，多數(shù)初中生仍缺乏提升自己聽(tīng)力水平的意識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，使其能夠在開(kāi)展跨文化交際的過(guò)程中，準(zhǔn)確接收信息，并能夠做出相應(yīng)的回應(yīng)。

一、強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)，打好聽(tīng)力基礎(chǔ)

很多初中生在開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，都存在即使說(shuō)話者的語(yǔ)速較慢，也無(wú)法理解其表達(dá)的內(nèi)容的問(wèn)題。鑒于此，教師必須強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備，為其聽(tīng)力水平的提升打好基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，引入思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖中，添加已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、新課內(nèi)容以及拓展延伸的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地掌握新知識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否記憶教師補(bǔ)充的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，可以建立英語(yǔ)知識(shí)體系，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以在利用下課前的3分鐘，組織學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而幫助其加深對(duì)本課知識(shí)的印象，防止其因沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)而出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而使其能夠準(zhǔn)確理解聽(tīng)力材料中大部分內(nèi)容的含義。

二、借助教材訓(xùn)練，提供練習(xí)機(jī)會(huì)

教師可以充分利用教材中課文和對(duì)話，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)。以“A trip in the zoo”為例，在講解課文前，教師可以請(qǐng)學(xué)生合上書本，播放相關(guān)音頻。每完成一個(gè)段落內(nèi)容的播放后，教師可以請(qǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生復(fù)述自己聽(tīng)懂的內(nèi)容。為提升其復(fù)述的效果，教師可以利用多媒體展示動(dòng)物園的簡(jiǎn)易平面圖以及部分詞匯和短語(yǔ)幫助其進(jìn)行回顧，這樣，學(xué)生就可以平面圖以及“cute”、“bamboo”、“dangerous”、“beautiful sounds”等內(nèi)容的提示下，完成相關(guān)聽(tīng)力練習(xí)。而在完成課文講解后，教師可以重復(fù)上述練習(xí)，并請(qǐng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生參與復(fù)述活動(dòng)。通過(guò)這種方式，既可以使學(xué)生獲得更多聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，又可以使其在集中精力傾聽(tīng)的過(guò)程中，加深對(duì)新詞匯、短語(yǔ)以及句型等內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提升課文講解的效果。為提升學(xué)生參與復(fù)述活動(dòng)的積極性，教師還可以適當(dāng)與其開(kāi)展對(duì)話，如當(dāng)學(xué)生復(fù)述與熊貓相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)發(fā)表自己的想法“You are cute， too.”或“You can’t lie down all day long.”等。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的趣味性，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地配合教師參與練習(xí)活動(dòng)。

三、滲透技巧講解，提升練習(xí)效果

很多初中生都缺乏聽(tīng)力技巧，導(dǎo)致其練習(xí)效果不佳，在與人開(kāi)展對(duì)話時(shí)也很難抓住關(guān)鍵信息。針對(duì)這種情況，教師要注意將聽(tīng)力技巧滲透在日常教學(xué)中。如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試練習(xí)時(shí)，教師可以要求其朗讀練習(xí)中的問(wèn)題和選項(xiàng)，并請(qǐng)其根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)猜測(cè)這段對(duì)話的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以使其養(yǎng)成在練習(xí)前先讀題、思考的過(guò)程，讓其在播放聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)有所重點(diǎn)地抓取關(guān)鍵信息。同時(shí)，教師還要選擇一些含有一些陌生詞匯的材料，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的習(xí)題，從而幫助學(xué)生意識(shí)到在無(wú)法理解個(gè)別詞語(yǔ)時(shí)，采用略過(guò)的策略，掌握全文基本內(nèi)容即可。此外，教師還可以收集同一主題的聽(tīng)力材料，開(kāi)展主題訓(xùn)練。例如，教師可以在聽(tīng)力課中引入大量的“購(gòu)物”相關(guān)材料，在完成多個(gè)練習(xí)后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“自己的聽(tīng)力水平快速提升”。此時(shí)，教師就可以講解注重日常練習(xí)的重要意義，引導(dǎo)其經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)，對(duì)同類對(duì)話產(chǎn)生熟悉感，可以快速理解相關(guān)對(duì)話中的主要內(nèi)容。

四、分享課外資源，培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)中，教師也要積極分享課外練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享趣味學(xué)習(xí)資源，這樣，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以提升聽(tīng)力練習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主練習(xí)的信心。以“Friends”教學(xué)為例，本單元教學(xué)主題是介紹自己的朋友。教師可以與同事共同設(shè)計(jì)趣味性的對(duì)話，并在對(duì)話中，引入“honest”、“helpful”、“keep a secret”等教材中涉及到的詞匯和短語(yǔ)，以此降低學(xué)生的理解難度，并幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，除此之外，還可以編入與友誼相關(guān)的格言，幫助學(xué)生在自主練習(xí)的過(guò)程中，積累更多課外知識(shí)。同時(shí)，對(duì)話內(nèi)容也要具有趣味性，可以結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際情況，將班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的趣事編寫到對(duì)話中，從而讓學(xué)生能夠在參與練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲取愉悅的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教師必須積極對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這個(gè)背景下，初中英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，將聽(tīng)力技巧的講解滲透在日常授課過(guò)程中，并幫助其擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣，使其能夠在提升聽(tīng)力成績(jī)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的信息接收能力，為跨文化交際水平的提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.初中英語(yǔ)有效聽(tīng)說(shuō)課模式的探索與研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，{4}（04）：113-117.

[2]姜艷玲，馬娟.現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2020，{4}（10）：59-63.

[3]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019，{4}（11）：164-165.