李素霞

【摘要】由于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式比較古板，缺乏一定的生動(dòng)性，對(duì)于擁有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式無(wú)疑是老套無(wú)味的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量效果不明顯。信息化作為新時(shí)代技術(shù)，教師可以利用其生動(dòng)性與共享性融入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖耍疚膶?duì)信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);信息化環(huán)境;教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)須借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)和科技支撐，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分開(kāi)發(fā)適應(yīng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，感受數(shù)據(jù)時(shí)代帶給人們的極大便利，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于未來(lái)世界的創(chuàng)造性思維和激情。

一、信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義

1.課堂氛圍得到良好的優(yōu)化

新課改的不斷推行，使信息技術(shù)走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，它將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。信息技術(shù)可進(jìn)行圖片、語(yǔ)音、視頻的傳達(dá)，有助于良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。教師在課堂中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可更加豐富地向?qū)W生展現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍程度。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)氛圍得以?xún)?yōu)化，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)更具即時(shí)性。如，角色扮演對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生扮演不同角色，模仿真實(shí)情景，技術(shù)系統(tǒng)可以及時(shí)上傳畫(huà)面，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

2.提供了豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生掌握知識(shí)的唯一來(lái)源，但隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，并且打破了時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)。例如，初中生認(rèn)為難度較大的英語(yǔ)聽(tīng)力，以前只能在課堂中進(jìn)行練習(xí)，如今在互聯(lián)網(wǎng)上可以隨時(shí)獲取相應(yīng)的資源進(jìn)行練習(xí)，在提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。同樣，信息技術(shù)也提供給教師豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在進(jìn)行資源的獲取中，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富有效。

二、信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略

1.基于網(wǎng)絡(luò)的課堂互動(dòng)帶來(lái)別樣生成

基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語(yǔ)課堂，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生有更大的活動(dòng)空間，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)終端以提高課堂師生、生生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體的課堂教學(xué)模式，定時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，真正打造開(kāi)放性的綠色學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中，可采用網(wǎng)絡(luò)課堂合作小組的形式展開(kāi)。讓全班自由組合成若干小組，經(jīng)小組討論分工，各成員明確各自的任務(wù);分頭行動(dòng)，搜集資料，在此過(guò)程中各組成員保持交流;小組討論并就各成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源所搜集到的資料進(jìn)行匯總、分析、整理，然后展示小組成果。匯報(bào)的形式可以多樣化，既可以通過(guò)終端屏幕共享的方式來(lái)進(jìn)行介紹，也可以以表演的形式向大家展示，相信這樣的生成方式會(huì)讓孩子們既充滿(mǎn)探索的激情，又遏制不住地迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。教師可以完全放手讓學(xué)生去完成任務(wù)。學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到維護(hù)，但不代表教師在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)事可做，恰恰相反，教師應(yīng)該起到關(guān)鍵的橋梁作用，無(wú)論是課堂的組織，任務(wù)的分配，小組的調(diào)度，還是網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)與學(xué)生同行，并隨時(shí)做好協(xié)調(diào)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增加英語(yǔ)教學(xué)容量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，需要在黑板上大量板書(shū)，此過(guò)程消耗了教師過(guò)多的時(shí)間與精力，教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁瑣。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，進(jìn)行信息技術(shù)課件的編制，通過(guò)幻燈片播放英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與習(xí)題練習(xí)等內(nèi)容，節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.學(xué)校大力引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備

學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，如果沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境是很難提高教學(xué)質(zhì)量的，為此學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)備是否能支持教學(xué)工作的開(kāi)展。由于部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備老舊落后，早已跟不上時(shí)代的發(fā)展，為此學(xué)校應(yīng)該切實(shí)記錄本校的教資情況并上報(bào)有關(guān)部門(mén)，請(qǐng)求資金援助購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課提供良好的教學(xué)環(huán)境。

4.用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，就是利用課堂有限時(shí)間，通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)技能，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源較少，主要是教材與參考資料。教學(xué)模式單一，教師采取灌輸?shù)姆绞?，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記。在這樣的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，最終形成的也是低階思維能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以更好培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，特別是推理、質(zhì)疑等高階思維。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，具有重要的教學(xué)意義。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該切實(shí)利用信息化多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，積極活躍課堂氛圍，達(dá)到課堂效果最優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量最大化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘正友.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（07）：34-35.

[2]徐姍姍.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（17）：194-195.

[3]朱霞.基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2020（98）：113-114.