李銘　周雪峰　楊帆　彭晶蓉　劉冬

【摘要】基于思政工作與教學(xué)過程融合的目的，本研究通過文獻(xiàn)查閱和資料分析的方法，從《建設(shè)法規(guī)》課程中挖掘思政元素，并將其進(jìn)行分類匯總，匹配到相應(yīng)的知識(shí)契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隱性融合。研究成果能夠改變當(dāng)前的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)和思政教育融為一體。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)法規(guī);課程思政;元素挖掘;隱性融合

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程和全方位育人。要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才;要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

《建設(shè)法規(guī)》是土木工程學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生畢業(yè)后考取建造師執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目。該課程是研究土木工程建設(shè)活動(dòng)與相關(guān)法律法規(guī)關(guān)系的一門課程，從原理和問題上認(rèn)識(shí)土木工程活動(dòng)中遵守法律法規(guī)的重要性，講述了建設(shè)工程各階段的法律法規(guī)知識(shí)。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)活動(dòng)中面臨相關(guān)法律法規(guī)問題的解決能力，不但有利于形成遵紀(jì)守法的素質(zhì)，還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

《建設(shè)法規(guī)》課程與工程實(shí)際息息相關(guān)，因工程導(dǎo)致的安全事故、環(huán)境破壞等實(shí)例較多，這與工程管理技術(shù)人員思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等思政元素也存在緊密聯(lián)系。因此挖掘課程思政元素并融入課堂教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

基于此，本研究提出課程思政在《建設(shè)法規(guī)》課程中的教學(xué)改革研究具有一定的必要性，研究成果對(duì)于專業(yè)課程的思政教育具有較大意義。

一、思政元素的挖掘

《建設(shè)法規(guī)》課程包括了工程建設(shè)活動(dòng)中多方面內(nèi)容，所蘊(yùn)含的思政元素較多，因此應(yīng)充分進(jìn)行挖掘，才能更好的將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。

通過相關(guān)文獻(xiàn)查閱與資料分析以及我國(guó)建設(shè)法規(guī)發(fā)展趨勢(shì)分析，挖掘出知識(shí)體系中的以下思政元素：

從我國(guó)不同時(shí)期的經(jīng)典工程建筑物角度，挖掘民族自豪感和愛國(guó)主義情懷元素;從法律修訂變革角度，挖掘與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新元素;從工程建設(shè)各階段所應(yīng)遵循的法律法規(guī)角度，挖掘道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法元素;從工程建設(shè)安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制角度，挖掘社會(huì)責(zé)任感和使命感元素;從建設(shè)許可和職業(yè)資格角度，挖掘誠(chéng)實(shí)守信元素;從工程建設(shè)環(huán)境保護(hù)法規(guī)角度，挖掘人與自然和諧共生意識(shí)元素。

二、思政元素的隱性融合

由于專業(yè)課不同于專門的思政教育課程，因此應(yīng)避免直接的思政教育模式，而是應(yīng)在契合的知識(shí)點(diǎn)，將挖掘到的思政元素融合于知識(shí)體系中，設(shè)計(jì)自然、巧妙的深堂教學(xué)育人切入點(diǎn)，隱性開展思政教育。因此本文對(duì)挖掘出的思政元素進(jìn)行分類匯總，匹配相應(yīng)的知識(shí)契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然巧妙的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隱性融合。

1.在緒論知識(shí)體系中，通過介紹不同時(shí)期的經(jīng)典工程建筑物（如趙州橋、故宮、布達(dá)拉宮、長(zhǎng)城、鳥巢體育館、川藏公路、港珠澳大橋等），挖掘弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感的思政元素，隱形融入來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)主義情懷，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命;

2.在工程建設(shè)法規(guī)構(gòu)成知識(shí)體系中，通過講解工程建設(shè)法規(guī)的基本組成，利用工程實(shí)際案例，挖掘按照法律法規(guī)做事的良好道德品質(zhì)思政元素，隱形融入來增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí);

3.在建設(shè)工程法規(guī)修訂和變革知識(shí)體系中，通過回顧和分析我國(guó)建設(shè)工程法規(guī)發(fā)展歷程，挖掘與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新思政元素，隱形融入指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合能力;

4.在工程建設(shè)許可和執(zhí)業(yè)資格制度知識(shí)體系中，通過講解工程、單位、人員三方面的準(zhǔn)入制度，挖掘工程技術(shù)人員誠(chéng)實(shí)守信思政元素，隱形融入來教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具有實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工匠精神;

5.在建設(shè)工程安全生產(chǎn)和質(zhì)量管理法規(guī)知識(shí)體系中，通過工程事故實(shí)際案例，挖掘工程技術(shù)管理人員的責(zé)任感和使命感等工程倫理思政元素，隱形融入培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí);

6.在建設(shè)工程環(huán)境保護(hù)法規(guī)知識(shí)體系中，通過講解工程建設(shè)與破壞自然環(huán)境之間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，利用工程實(shí)際案例，挖掘人與自然和諧共生和可持續(xù)發(fā)展思政元素，隱形融入培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。

再將挖掘到的思政元素通過將實(shí)際工程案例運(yùn)用于教學(xué)中，以案例促進(jìn)思政教育的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

《建設(shè)法規(guī)》培養(yǎng)目的是掌握和理解建設(shè)工程與相關(guān)法律法規(guī)之間關(guān)系，將課程思政融合到《建設(shè)法規(guī)》教學(xué)中，既能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

本研究通過相關(guān)文獻(xiàn)查閱與資料分析以及我國(guó)建設(shè)法規(guī)的發(fā)展趨勢(shì)分析，挖掘出知識(shí)體系中的思政元素，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)挖掘出的思政元素進(jìn)行分類匯總，匹配相應(yīng)的知識(shí)契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然巧妙的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隱性融合。并通過實(shí)際工程案例，從不同參與方的角度展開分析，進(jìn)行該課程的思政教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使知識(shí)傳授和育人目標(biāo)較好地融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯正，林嘉麗.《土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探討——以建設(shè)工程法規(guī)課程為例》[J].高等建筑教育.2020.03：136-144.

[2]李璐，魏彬.《《工程建設(shè)法規(guī)》課堂教學(xué)中的思政教育探究——以工程建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)制度為例》[J].教育現(xiàn)代化.20，19.10（86）：237-238.

[3]韋芳.《建設(shè)法規(guī)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探》[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2020.10：154-155.