沈楨　許航　張磊　梅才華　商娟　蔡元妃

【摘要】在新農(nóng)科背景下，環(huán)境監(jiān)測(cè)作為環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，向新的教育理念和教育模式靠攏。本文從目前環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)中常見(jiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、內(nèi)容安排、考核方式四個(gè)方面出發(fā)，提出了有針對(duì)性的改革措施，旨在使環(huán)境監(jiān)測(cè)課程更貼合時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)環(huán)境人才。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境監(jiān)測(cè);新農(nóng)科;教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

新農(nóng)科建設(shè)啟動(dòng)會(huì)于2019年12月27日在北京召開(kāi)，新農(nóng)科建設(shè)是高等教育改革、人才需求變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然選擇。新農(nóng)科建設(shè)中，生態(tài)環(huán)境是其中非常重要的一點(diǎn)，而且隨著我國(guó)大力持續(xù)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，新時(shí)代對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐日增添。培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才以促進(jìn)新生態(tài)建設(shè)是新農(nóng)科建設(shè)不可或缺的一環(huán)，以往高度專(zhuān)業(yè)化和技術(shù)化的教育模式也應(yīng)隨新時(shí)代的要求有所轉(zhuǎn)化，探索新的教育模式已成為高校教學(xué)的必由之路。

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用學(xué)科，是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)核心課程。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和環(huán)境監(jiān)測(cè)技能的掌握，并提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。如何培養(yǎng)新時(shí)代的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才，是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程和任課教師必須面對(duì)的課題，新時(shí)代背景下更應(yīng)對(duì)課程的改革多思考、多討論、多探索，為環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的創(chuàng)新和發(fā)展開(kāi)拓出一條與時(shí)俱進(jìn)的航線(xiàn)。

1環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)境類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中起著基礎(chǔ)支撐的作用，課堂教學(xué)綜合了多門(mén)課程的知識(shí)，屬于一門(mén)復(fù)合型學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，在實(shí)驗(yàn)方法上更是涉及多門(mén)學(xué)科，儀器設(shè)備繁多，并常需要高端復(fù)雜的分析監(jiān)測(cè)儀器。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容還要為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入行業(yè)內(nèi)完成監(jiān)測(cè)類(lèi)工作保駕護(hù)航。目前，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、內(nèi)容安排、考核方式等方面存在一些問(wèn)題。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

新農(nóng)科著力于培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)要基于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求、學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的教材內(nèi)容以及課程的未來(lái)發(fā)展，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是為了培養(yǎng)和輸出專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才。環(huán)境監(jiān)測(cè)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)于我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解監(jiān)測(cè)方法的原理與應(yīng)用并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠掌握對(duì)基礎(chǔ)環(huán)境指標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法，與實(shí)際應(yīng)用接軌，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)模式

目前的教學(xué)模式，有以下三個(gè)較為明顯的問(wèn)題：第一，這授課過(guò)程中多為研究型教師將課本上的知識(shí)無(wú)差別的灌輸給學(xué)生，教師非專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)從業(yè)人員，知識(shí)傳授較為籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容由課本和課件主導(dǎo)，不能很好地將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，無(wú)法在學(xué)生吸收的過(guò)程中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，在實(shí)驗(yàn)課堂上多為教師按照步驟操作一遍，學(xué)生照著模仿一遍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考與解決問(wèn)題的探索，不能發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的主體性。隨著新農(nóng)科的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式制約了基于培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境人才的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革的進(jìn)程。

1.3內(nèi)容安排

由于教學(xué)模式的框架化和程序化，學(xué)生并不能很好的將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。新農(nóng)科要求學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，課程所學(xué)習(xí)的測(cè)試方法、儀器、指標(biāo)應(yīng)與實(shí)際工程接軌。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新的監(jiān)測(cè)手段層出不窮，更加穩(wěn)定、快捷、經(jīng)濟(jì)的監(jiān)測(cè)儀器會(huì)迅速應(yīng)用到環(huán)保監(jiān)測(cè)部門(mén)、工廠(chǎng)企業(yè)的日常環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中，監(jiān)測(cè)過(guò)程趨于自動(dòng)化、智能化。但在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，課程理論和教材與實(shí)際監(jiān)測(cè)應(yīng)用中相比更新較慢、實(shí)驗(yàn)室條件也相對(duì)落后于實(shí)際監(jiān)測(cè)應(yīng)用，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中較少使用大型儀器設(shè)備，但在實(shí)際項(xiàng)目中多采用大型儀器設(shè)備，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的監(jiān)測(cè)方法跟不上在實(shí)際工作中使用的方法或與日后在工作中使用的監(jiān)測(cè)方法不一致的情況出現(xiàn)。此外，近年來(lái)一些新污染物逐漸被納入環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目之中，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的內(nèi)容安排應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

1.4考核方式

環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般取決于學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種單指標(biāo)評(píng)定使得學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，上理論課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也敷衍了事，這樣很不利于學(xué)生提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的能力，完全偏離了教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生并未認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的操作，卻能靠其他途徑完成一份優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得到一個(gè)與課程掌握情況不符的成績(jī)，對(duì)于認(rèn)真對(duì)待課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。因此單把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)作為環(huán)境監(jiān)測(cè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，與開(kāi)設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的初衷相違背。

2環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的新農(nóng)科改革

2.1思政教學(xué)融入

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。環(huán)境專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)生態(tài)文明建設(shè)，環(huán)境監(jiān)測(cè)作為專(zhuān)業(yè)課更是與環(huán)境的方方面面休戚相關(guān)。在授課過(guò)程中，教師要將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的理念融入課堂，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記作為一個(gè)環(huán)境人，環(huán)境保護(hù)要每時(shí)每刻落于實(shí)處;將“綠水青山就是金山銀山”的基本國(guó)策記于心間，體現(xiàn)環(huán)境人在新時(shí)代的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的使命感;秉持誠(chéng)信、法制和敬業(yè)的理念，確保環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)“真、準(zhǔn)、全”，引導(dǎo)學(xué)生努力成為講原則、守規(guī)矩的合格環(huán)境工作者。

2.2教學(xué)模式探索

教師探索新型教學(xué)模式要在發(fā)揮課堂教學(xué)中的權(quán)威性之外，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而使得環(huán)境監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此要使教學(xué)效果有所提高，必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在課堂上，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息在線(xiàn)教學(xué)，共享授課計(jì)劃、課件、及新聞媒體上最新的環(huán)保研究成果與技術(shù)等各類(lèi)教學(xué)資源。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，創(chuàng)建環(huán)境監(jiān)測(cè)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)。課堂上下利用互聯(lián)網(wǎng)分享與環(huán)境知識(shí)相關(guān)、與實(shí)際生活貼近的網(wǎng)絡(luò)視頻供學(xué)生觀(guān)看，以此來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)內(nèi)容革新

實(shí)驗(yàn)課上改變學(xué)生不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)狀，增加實(shí)驗(yàn)的綜合性。在安全可行的前提下，讓學(xué)生以組為單位自主分工完成實(shí)驗(yàn)樣品采集、試劑準(zhǔn)備、樣品保存、樣品前處理、分析測(cè)試和數(shù)據(jù)整理等環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)和解疑，明確學(xué)生分工，在下次實(shí)驗(yàn)課上交換任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握完整的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)流程。注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，開(kāi)設(shè)學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益重視，環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法更新頻率也隨之加快，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用前沿緊密結(jié)合，選用的監(jiān)測(cè)方法應(yīng)與行業(yè)同步。

2.4考核方法改進(jìn)

為改變單一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，應(yīng)建立較為綜合的考評(píng)體系，包括課前預(yù)習(xí)檢查、理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。課前預(yù)習(xí)考核以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;理論知識(shí)考核以檢測(cè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握;實(shí)驗(yàn)操作考核以考察學(xué)生在獨(dú)立完成環(huán)境樣品的監(jiān)測(cè)過(guò)程中操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。四項(xiàng)綜合考評(píng)成績(jī)能夠較為真實(shí)全面地反映學(xué)生對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，積極參與各級(jí)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)，予以他們成績(jī)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓有能力的同學(xué)展現(xiàn)出他們的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生今后從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的競(jìng)爭(zhēng)力，符合新農(nóng)科背景下著力于學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的初衷。

3結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新背景，新農(nóng)科建設(shè)更加明確了對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更加提高了對(duì)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們?cè)诖吮尘跋聦?duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的分析探討，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、內(nèi)容安排、考核方式四個(gè)方面出發(fā)，提出了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的一系列改革和創(chuàng)新，使環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展潮流。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程與時(shí)俱進(jìn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練實(shí)驗(yàn)操作能力、較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才。

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本文系教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目——面向公共衛(wèi)生安全的村莊排水課程校校協(xié)同育人改革與實(shí)踐。