魏艷芳

【摘要】“雙減”政策，讓我們看到了教育深度轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為民眾的共同呼聲和國家的強(qiáng)力意志。當(dāng)下教師應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，改變教學(xué)思想，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)的前提下，力爭設(shè)計(jì)能突出作業(yè)的實(shí)踐性、探究性、趣味性和整合性的拓展作業(yè)。拓展性作業(yè)形式多樣、內(nèi)容豐富，是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它會(huì)激發(fā)學(xué)生完成的作業(yè)興趣，深受學(xué)生的喜歡。

【關(guān)鍵詞】“雙減”拓展性作業(yè)拓之有法，展之有度

近期，教育部門頻頻發(fā)布了許多惠民政策，首先是倡導(dǎo)學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)，進(jìn)行課后托管，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，解決部分家長不能按時(shí)接孩子的困難;緊接著暑假初始，北京、江蘇、山東等多地發(fā)布了由教育部門組織老師假期對學(xué)生在校托管的文件，減少家長假期上班無法照顧孩子的后顧之憂;七月下旬中共中央辦公室、國務(wù)院辦公室聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，人稱”雙減“政策，這些都足以讓我們看到了教育深度轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為民眾的共同呼聲和國家的強(qiáng)力意志。

—、拓展作業(yè)，順應(yīng)而“重”

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呼聲已經(jīng)很久了，但如何減，怎么減也是一道橫在我們一線老師面前的難解課題?！半p減”中關(guān)于作業(yè)有這樣一段話：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)、杜絕重復(fù)性，懲罰性作業(yè)”。這和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念完全吻合，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！笨梢姡?dāng)下教師應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，改變教學(xué)思想，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)的前提下，力爭設(shè)計(jì)符合每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的家庭作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)既是對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對課堂上已學(xué)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)其對知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，又要在學(xué)生主體地位落實(shí)的前提下，立足于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，突出作業(yè)的實(shí)踐性、探究性、趣味性和整合性。那么，拓展性作業(yè)是最能凸顯其特點(diǎn)的作業(yè)了。拓展性作業(yè)形式多樣、內(nèi)容豐富，是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它會(huì)激發(fā)學(xué)生完成的作業(yè)興趣，深受學(xué)生的喜歡。面對如此充滿情趣又富有挑戰(zhàn)性的拓展作業(yè)，學(xué)生的情感是亢奮的，可以多種感官參與，改變學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)的局面，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，在愉快中學(xué)生就能獲取新知識(shí)。因此，我們一線老師就要重視對拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)迸發(fā)出固有的靈性，潛在的悟性得以喚醒，使學(xué)生真正能享受著作業(yè)的快樂。

二、拓展作業(yè)，落地有聲

“雙減”政策之下，作業(yè)應(yīng)該怎樣“減”？這是我們一線老師目前非常關(guān)注的問題。減負(fù)的目的不僅是減負(fù)而是要在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間短的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。作為老師不僅要提高課堂教學(xué)效果更要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下真功夫，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，多元化設(shè)計(jì)各層次各種類作業(yè)以來滿足不同學(xué)生的需求，形成作業(yè)超市，改變原來單一枯燥的作業(yè)。首先在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有基礎(chǔ)、提升、拓展三個(gè)層次，基礎(chǔ)作業(yè)我們可以讓課堂上學(xué)有困難的孩子對基礎(chǔ)知識(shí)有所鞏提升作業(yè)要稍有難度，要給大多數(shù)學(xué)生留下思考的空間;拓展作業(yè)靈活性可以大一些，根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，可以是多人合作，也可以是跨學(xué)科融合性的綜合作業(yè)，還可以是比較長期性的作業(yè);可以是口頭作業(yè)也可以是表演、采訪作業(yè)，還可以是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作作業(yè);可以和同學(xué)完成也可以和家長一起完成，還可以找各科的老師來共同完成。這樣一來，拓展性作業(yè)的外延很寬廣，更容易激發(fā)學(xué)生探究、自我挑戰(zhàn)的興趣與激情。眾所周知，對于學(xué)生來說他們喜歡挑戰(zhàn)自我，喜歡在挑戰(zhàn)中尋找自我的價(jià)值，也會(huì)在挑戰(zhàn)中迸發(fā)創(chuàng)新思維。當(dāng)然長期面對單一重復(fù)枯燥的基礎(chǔ)作業(yè)，學(xué)生更喜歡實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生能在實(shí)踐過程中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與動(dòng)力，從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。這樣一來，拓展性作業(yè)就一定會(huì)落地有聲。

雖然拓展性作業(yè)的“春天”來了，但我們的老師一定要拓之有法展之有度，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)時(shí)要考慮到實(shí)際意義，不要一味地追求花哨而增加學(xué)生和家長、老師的負(fù)擔(dān)。拓展作業(yè)是在語文教材和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，開發(fā)其創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力的開放性作業(yè)，這也是“雙減”下拓展性語文作業(yè)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]中共中央辦公室、國務(wù)院辦公室聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，稱”雙減政策.