李輝

【摘要】隨著我國教育改革的不斷進行，讀后續(xù)寫作為一種新的題型應(yīng)運而生，受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，使得傳統(tǒng)的只出材料或命題的寫作方式得以突破，同時也在無形之中強化了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此，探究高中英語后續(xù)寫作教學(xué)策略十分必要。文章從多個視角出發(fā)，對基于高中讀后續(xù)寫的教學(xué)策略展開深入分析和研究，意在為新時期的高中英語教學(xué)提供新方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

前言

“讀后續(xù)寫”教學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)價值。高中英語教師需要細(xì)化制定出完善的讀后續(xù)寫教學(xué)計劃，并且從讀后續(xù)寫的角度推進英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，促使高中生對于英語基礎(chǔ)知識的積累與運用形成良好的模式，進而全面增強學(xué)生的英語學(xué)科整體能力。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要注重英語聽、說、讀、寫四個方面著手，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高英語閱讀與寫作綜合技能，為讀后續(xù)寫能力提升做好鋪墊。

1讀后續(xù)寫的意義

針對英語的讀后續(xù)寫來說，主要指的是在一篇英語文章中，只有前面部分，而結(jié)尾部分缺失，學(xué)生可以結(jié)合已有文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的理解進行續(xù)寫。這種方式，幫助學(xué)生更好地與材料互動，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的思維能力來補充和完善文章故事。它是一種訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的題型。通過英語讀后續(xù)寫，學(xué)生的寫作能力得以加強，同時也可以提升學(xué)生的英語閱讀水平、材料分析的能力。此類題型可以使學(xué)生融入到故事情境中去，將閱讀、寫作、記憶、思考、創(chuàng)造力等結(jié)合起來，具有一定的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、想象力的良好方法。隨著讀后續(xù)寫地位的升高，它作為一種提高學(xué)生英語運用能力的手段，對學(xué)生閱讀、寫作的影響也越來越大。因此，必須不斷提高學(xué)生的讀后續(xù)寫水平;良好的讀后續(xù)寫需要對短文材料進行綜合與提煉，可以更好地把握英語寫作用詞的準(zhǔn)確性，有利于提升學(xué)生的英語成績、理解及寫作水平。

2關(guān)于高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

2.1掌握閱讀文體，明確敘寫大綱

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師要契合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向和目的，幫助學(xué)生開展高效閱讀學(xué)習(xí)活動，激發(fā)英語寫作意識，進而深度拓展高考英語讀后續(xù)寫綜合能力。具體來說，教師可以將英語閱讀與寫作教學(xué)進行拆分教學(xué)、融合訓(xùn)練，這樣做既有助于強化學(xué)生對英語閱讀文體的了解，使其能夠明確閱讀中心思想;又有利于幫助學(xué)生形成構(gòu)思能力，完善英語寫作綜合能力。比如，在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生重點講解高考中讀后續(xù)寫的題型以及考核的重要知識點，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀英語文本，分析和掌握文本的類型、題材，進而形成英語文體意識，深度推進英語學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫教學(xué)進程，幫助學(xué)生合理分配高考讀后續(xù)寫的閱讀與寫作時間，進而保證得分率。

2.2注重讀后續(xù)寫協(xié)調(diào)，提升英語核心素養(yǎng)

在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生把握“讀后續(xù)寫”的技巧和方法，促使學(xué)生在常規(guī)化訓(xùn)練中提升英語文本閱讀數(shù)量和質(zhì)量，進而讓學(xué)生充分積累英文寫作經(jīng)驗和素材，促進高中生讀后續(xù)寫的整體水平進一步提升。“讀后續(xù)寫”的文本協(xié)調(diào)性是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，因此，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，科學(xué)研究高考讀后續(xù)寫題型的考核目標(biāo)。比如：在“讀后續(xù)寫”往屆例題分析中可以得出這樣的結(jié)論：第一，對高中生閱讀原本中，語法、時態(tài)、結(jié)構(gòu)等能力予以考察，促使學(xué)生針對具體訓(xùn)練內(nèi)容進行專項閱讀與寫作，進而完成高質(zhì)量的英語詞匯積累和應(yīng)用過程;第二，考察高中生日常學(xué)習(xí)整體水平，通過讀后續(xù)寫的方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)，進而形成高考應(yīng)考技能，全面增強學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。第三，注重對高中生英語語篇理解的邏輯性思予以考查，然學(xué)生可以根據(jù)英文文本的特點、主旨等，合理續(xù)寫文本內(nèi)容，進而保證前后文協(xié)調(diào)一致;

2.3豐富課堂活動

豐富英語課堂活動是提升學(xué)生的英語讀后續(xù)寫的能力的有效方法，因此豐富課堂活動對于提升學(xué)生的英語讀后續(xù)寫質(zhì)量意義重大。枯燥的課堂教學(xué)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀后續(xù)寫的熱情，讓想促使學(xué)生高效地參與到讀后續(xù)寫訓(xùn)練中來，提高學(xué)生的讀后續(xù)寫欲望，豐富課堂教學(xué)勢在必行。比如，在學(xué)習(xí)譯林牛津版高一英語下學(xué)期模塊四《Sporting events》這篇文章時，高中英語教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的體育賽事，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來想象后續(xù)的續(xù)寫內(nèi)容，為英語課堂增添趣味，同時還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫興趣的目的。

2.4為學(xué)生提供充分地展現(xiàn)自我的機會

針對高中階段的學(xué)生而言，其有著較強的表現(xiàn)欲，在英語讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，若教師能夠結(jié)合高中生這一特點，為其創(chuàng)造更多展示自我的機會和條件，則有助于推進高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)高質(zhì)量開展，進而促進高中英語教學(xué)效率的提升。因此高中英語教師要懂得在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)的時間。學(xué)生在表現(xiàn)自我的過程中既能夠得到自我展現(xiàn)能力的提升，又能實現(xiàn)提升自身英語口語表達(dá)能力的目的，同時還能加深英語教師對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的了解。

結(jié)語

總而言之，讀后續(xù)寫作是高中英語課程最為重要的題型，是考查學(xué)生寫作能力、閱讀能力的重要手段，同時也是檢測學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握程度的有效教學(xué)工具。因此，教師和學(xué)生要加強對于讀后續(xù)寫的重視。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合讀后續(xù)寫的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際特點，編纂出適宜的練習(xí)題目，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)方法和模式，對于讀后續(xù)寫過程中存在問題及時質(zhì)疑，進而增強學(xué)生的綜合解題質(zhì)量和水平，全面提高高中生對于讀后敘寫技能的掌握成效。

參考文獻：

[1]于彬，趙文娜.基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2021（14）：74.

[2]張永麗，王福秀.基于讀后續(xù)寫的高中英語寫作教學(xué)策略探討[J].中學(xué)生英語，2021（10）：64.

[3]齊思賢.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].廣東教育（綜合版），2021（02）：53-54.