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        淺談通過情境教學構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

        2021-11-20 18:12:16樊芳
        紅豆教育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:措施小學數(shù)學

        樊芳

        【摘要】小學階段是學生學習的關(guān)鍵時期,因此,教師應該重視教學措施的應用,合理引領(lǐng)學生走進數(shù)學世界,實現(xiàn)學生形成優(yōu)良學習習慣,提高數(shù)學課堂成效,提升學生綜合素養(yǎng)?;诖?,下文將對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情景的措施進行分析,希望可以為相應教育人員提供些許建議與思路。

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;情景構(gòu)建;措施

        引言

        數(shù)學這一科目具備一定的邏輯性,對于小學學生而言是具有一定困難程度的。因此,教師在實際教學進程中應該合理創(chuàng)設(shè)情景,簡化數(shù)學課堂,提升學生參與熱情與動力,實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中不斷進步,為學生未來的學習之路奠定基礎(chǔ)。

        一、創(chuàng)設(shè)問題實踐情境,激起學生思維意識

        問題是數(shù)學這一科目的中心,也是激起學生數(shù)學素養(yǎng)的推動力量。在小學時期,學生的思維模式還處于一個發(fā)展與提升的階段,因此,教師應該及依據(jù)學生原本具備的認知水平,設(shè)計規(guī)劃問題情境模式,這樣不單單可以實現(xiàn)學生積極加入到數(shù)學課堂教學之中,促使學生體悟到全新知識的形成進程,還可以為學生提供更加之多的研究空間與平臺,讓學生積極投入進數(shù)學學習之中。除此以外,教師構(gòu)建問題情境,可以深化學生對知識的掌握,更好理解知識。例如,教師在向?qū)W生講授關(guān)于圓的面積相關(guān)知識時,教師可以將圓的面積公式研究分析作為入手點,構(gòu)建出一個自主動手實際實踐的情景,引領(lǐng)學生在這樣一個情景氛圍中,合理觀察并探索歸納圓的面積公式。在情景之中,教師應該將學生劃分成為小組,并以小組為單位剪出大小相一致的圓形,之后將這些圓平均剪為不同的份數(shù)。在學生實際實踐進程中,學生剪切完畢進行拼接,發(fā)現(xiàn)剪出來的份數(shù)越多,所拼出的圖形就越像一個長方形。為了有效驗證學生的猜想與證明,教師可以借助交互形式的電子白板進行動態(tài)化展示,這樣一來,學生可以有效發(fā)覺圓形與長方形之間的關(guān)聯(lián),同時依據(jù)過去所學習的長方形面積公式,可以有效推導出圓形的面積計算方式。通過這種問題引導,實踐操作的情景創(chuàng)設(shè),學生不單單切實成為了數(shù)學知識探索研究的重心,同時也深化了對數(shù)學知識的理解與掌握,提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)游戲情景,提升學生熱情

        因為受到應試教育的影響作用,過去的小學數(shù)學教學進程中,教師主要應用的方式為理論性知識的灌輸以及題海戰(zhàn)術(shù)等進行知識鞏固,學生也麻木性單方面對知識進行汲取與學習,被動跟隨教師的步伐做筆記,缺少自主探索以及研究的平臺。這就使得學生缺少自發(fā)學習知識的能力,同時在學習模式上保守陳舊,不具備創(chuàng)新精神。這一落后單調(diào)的學習方式對于學生的進步與提升十分不利,教師應該認識到這一教學方式的缺陷之處,依據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容,構(gòu)建起開發(fā)學生能力的實效性數(shù)學游戲,讓學生在參與游戲的進程中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題,最終獲取結(jié)論,將自身所掌握的知識內(nèi)容與實際生活經(jīng)歷合理聯(lián)結(jié),持續(xù)理解抽象性的數(shù)學思想理念,同時引領(lǐng)學生向著正確的學習道路上前進。例如,教師在向?qū)W生講授關(guān)于倍數(shù)的知識時,為了實現(xiàn)學生可以更加快速地掌握倍數(shù)的概念,教師可以引入一部分趣味性游戲。在實際授課中,教師可以先為學生講授倍的概念,之后隨意點名兩位學生到講臺前,為其下發(fā)一定數(shù)量的小紅旗。加入其中一名學生拿到一面小紅旗,另外一個學生得到五面小紅旗。教師可以向?qū)W生進行問題的提出,讓座位上的學生說出講臺上的學生分別獲得幾面小紅旗,并詢問一面紅旗與五面紅旗中存有的倍數(shù)關(guān)系。之后再改變數(shù)量,讓一名學生拿兩個紅旗,另一個拿到十面,再進行倍數(shù)提問。通過這種教學方式,可以有效活躍整體課堂氛圍,實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的互動,讓學生在游戲進程中合理思考與探索,這樣有益于提升學生的數(shù)學思維與學科素養(yǎng),對其未來的學習奠定基礎(chǔ)。

        三、創(chuàng)設(shè)生活化情景,深化知識掌握

        小學階段的學生因為學習能力與認知能力還不完全成熟,其對于外部事物的認識與了解途徑被限制在一定范圍之中,因此,在抽象性較強的數(shù)學學習中引入情景教學法,可以有效激起學生熱情,深化學生對知識的理解。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學生在自身所熟知的環(huán)境之下,更好地進行知識探索與研究,提升學生靈活應用知識的能力,培育學生善于發(fā)現(xiàn)的思維。例如,教師在向?qū)W生講授克與千克的相關(guān)知識時,教師就可以借助生活化情景來使得學生對重量單位產(chǎn)生初步的認知。教師可以在課本知識的基礎(chǔ)上對學生講授:“同學們在跟著父母去商場購物時,都購買過鹽以及面粉這樣的食物,其都屬于十分細微的粉末,我現(xiàn)在將要請兩名學生到講臺上來,一名學生舉起五百克面粉,一名學生舉起兩千克鹽,請座位上的同學們注意觀察這兩名學生的動作與表情?!痹趯W生舉起道具以后,教師可以讓作為上的學生回答他所觀察到的現(xiàn)象,有些學生說:“舉起鹽的學生好像很痛苦,很費勁。舉面粉的學生很輕松?!苯處熆梢跃蛯W生的回答進行講授:“通過同學們的展示,可以看出物體都是有輕重之分的,那么怎樣代表一個物體的重量呢?可以應用什么作為單位呢?”學生結(jié)合課本內(nèi)容回答道:“千克、克。”教師道:“大家說的對,國際上通用的質(zhì)量單位就是克與千克,本節(jié)課教師將帶領(lǐng)大家一同認識這兩中重量單位?!蓖ㄟ^這種教學方式,可以有效導入教學內(nèi)容,并深化學生對知識的理解與掌握,推進數(shù)學教學質(zhì)量的進步。

        四、結(jié)束語

        小學數(shù)學教師應該順應新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求,合理創(chuàng)設(shè)教學情境,激起學生學習熱情,深化知識素養(yǎng)與知識累積,提升數(shù)學課堂質(zhì)量與教學成效,實現(xiàn)學生更好地成長與進步。

        參考文獻:

        [1]王木貴.情境教學構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

        [2]胡竹琴.基于情境教學的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.

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