張西美

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，高中教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)體，不再局限于學(xué)生考試成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面發(fā)展。課堂參與度是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，尤其是知識(shí)概念抽象、邏輯復(fù)雜的生物學(xué)科，如果沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，輕則影響課堂氛圍，導(dǎo)致生物課堂枯燥無(wú)趣，重則影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文將分析學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀，探索高中生物教學(xué)改革路徑，為高中生物教育提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);生物課堂;參與度;路徑

引言：高中生物是一門趣味性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，能夠明白很多自然現(xiàn)象產(chǎn)生原因，也能發(fā)現(xiàn)自然界的許多奧秘。受到多種因素的影響，如：教學(xué)理念、教學(xué)模式等，導(dǎo)致當(dāng)前高中生物課堂枯燥乏味，學(xué)生參與課堂積極性低，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也不理想，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的發(fā)展。因此，在新時(shí)代背景下，如何創(chuàng)新生物課堂，如何提高學(xué)生參與度，成為生物教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、高中生物課堂中學(xué)生參與度低的原因

（一）課堂模式單一，缺少有效互動(dòng)和交流

基于生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在生物課堂中常常表現(xiàn)出沉默、被動(dòng)的狀態(tài)，缺少與教師的互動(dòng)和交流，這便造就了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)局面，長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考的壞習(xí)慣。除了單一的課堂形式以外，千篇一律實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、繁重的課后作業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作業(yè)和考試，沒(méi)有多余的精力深度探索生物知識(shí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生課堂知識(shí)消化質(zhì)量，而且還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，消磨學(xué)生課堂參與的熱情。

（二）學(xué)科素養(yǎng)局限，缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣

雖然在初中階段，學(xué)生學(xué)到了一些生物知識(shí)，但受課程安排、教學(xué)要求的影響，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的了解仍然比較局限，尚不具備生物學(xué)科素養(yǎng)。再加之，高中生物知識(shí)內(nèi)容更加復(fù)雜、難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科考試成績(jī)，不注重學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度也受到不利影響。同時(shí)，生物教學(xué)理念的滯后性，沒(méi)有意識(shí)到課堂參與度的重要性，所以教師只顧著知識(shí)輸入，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)輸出和運(yùn)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中提高學(xué)生參與度的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)

基于新課程改革要求，創(chuàng)新生物教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)生物課程、開(kāi)展生物教學(xué)，注重學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于探索和應(yīng)用。例如，在生物教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變課堂“主導(dǎo)者”的角色，試著把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生一些自主探索、自主思考的空間，讓學(xué)生慢慢挖掘生物知識(shí)的奧秘，重視生物知識(shí)剖析的過(guò)程，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)結(jié)論，逐步提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)。同時(shí)，教師需要做好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探索，并在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的自信心，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的欲望。久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成課堂參與的習(xí)慣，不由自主的參與話題討論、問(wèn)題搶答，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（二）豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與生物課堂

高中生物知識(shí)本身是有趣的，只是傳統(tǒng)課堂形式的問(wèn)題，導(dǎo)致生物課堂枯燥乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣。因此，從學(xué)生角度出發(fā)，豐富生物教學(xué)模式，如：探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、情境式教學(xué)等，利用多元化、趣味化的生物課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“生物原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較”時(shí)，改變傳統(tǒng)直接授課的方式，采用探究式教學(xué)模式，先提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么不同？，讓積極思考和討論，確保學(xué)生的思維活躍起來(lái)，然后設(shè)計(jì)一些新課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)的向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生追隨提問(wèn)的步伐，一步一步深入了解生物知識(shí)。這樣的生物課堂，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，一步一步的探索生物知識(shí)、尋找問(wèn)題答案，這樣既可以幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓生物學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

（三）組織生物活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與熱情

相比傳統(tǒng)課堂而言，活動(dòng)形式的生物課堂更加豐富多樣，內(nèi)容形式更加有趣，更加能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因此，以高中生物知識(shí)為中心，組織生物競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置多等級(jí)的競(jìng)賽題，每個(gè)等級(jí)的積分不同，學(xué)生小組可自主選擇等級(jí)競(jìng)賽題挑戰(zhàn)，每完成一個(gè)等級(jí)的答題，就能獲得相應(yīng)的積分。在比賽完成后，積分最多的小組則獲勝，并且可以獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，而積分較少的小組，可以了解自己在生物知識(shí)方面的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中找時(shí)間查漏補(bǔ)缺。在這樣的生物活動(dòng)中，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)賽能力、小組合作能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而優(yōu)化生物教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于學(xué)生培養(yǎng)需求，打造生動(dòng)有趣的生物課堂，利用豐富的教學(xué)模式、生物活動(dòng)，增添生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高學(xué)生的參與度。通過(guò)分析生物課堂參與現(xiàn)狀，分析了學(xué)生參與度低的原因，并制定了有效的改善對(duì)策，讓生物課堂“煥然一新”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，進(jìn)一步提升生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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