吳雪春

【摘要】語言作為文化的載體，對文化的意義十分重大，它能夠讓看不見的東西變得具體，是人們溝通的重要橋梁。如今，世界各國的交集越來越多，“地球村”趨勢明顯，而英語是一種全球通用的語言，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。在英語教學(xué)中，英語閱讀的教學(xué)必不可少。閱讀需要一定的理解力和文化基礎(chǔ)，這也是學(xué)生深入了解英語語言文化的必要途徑。學(xué)生可以通過閱讀慢慢地提高英語交流能力和英語思維能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要具備的一個基礎(chǔ)能力，同時也是學(xué)生能夠獲得英語知識的主要來源，但是在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中還存在著一些問題。教師若是想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先，為學(xué)生制訂一個明確的學(xué)習(xí)目標，然后，在未來的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀步驟，并且使用情境閱讀的方式來集中學(xué)生的注意力，最后，及時進行教學(xué)評價，由此全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)中極為重要的部分，是全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的核心所在，也是學(xué)生提升自身文化水平和英語理解能力的必要前提。在《英語課程標準》的引導(dǎo)下，英語教師需要積極探索有效的英語閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為導(dǎo)入汲取各類文化知識，并且不斷擴充自身詞匯量及語法等知識，將英語閱讀作為學(xué)生融合世界文化和溝通世界的智慧之門。本文從多年的英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對初中英語閱讀教學(xué)方法進行了比較和分析。

一、合理設(shè)計導(dǎo)入.激發(fā)閱讀興趣

教師要重視對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)與激發(fā)，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀并愛上閱讀，啟發(fā)學(xué)生主動思考、理解和接收通過閱讀獲取的知識，進一步使學(xué)生快樂而主動地閱讀，積極探索英語文化，形成從興趣培養(yǎng)到閱讀能力的提升，再從閱讀到興趣培養(yǎng)的過程，體會通過閱讀實現(xiàn)不斷提升自身英語水平的成功和喜悅。

教師提出的問題是層層遞進的，而且該問題與教學(xué)課題關(guān)聯(lián)密切，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，營造生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生處于具體的語境中，拉近學(xué)生和英語的距離，當學(xué)生進一步閱讀時就可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有針對性地利用初中學(xué)生的特點，抓住他們的興趣點進行閱讀教學(xué)，以閱讀激起學(xué)生內(nèi)心對英語的渴望，使學(xué)生在快樂中主動享受閱讀，在閱讀中體驗中外文化的異同，提高人文素養(yǎng)。

二、制訂分層學(xué)習(xí)目標

教師在進行閱讀教學(xué)之前，一般都會為自己制訂個教學(xué)目標，這樣教師在教學(xué)的過程中就能始終有一個清晰且明確的線索。所以，教師也應(yīng)該為學(xué)生制訂個明確的閱讀目標。教師在制定這一個學(xué)習(xí)目標的時候，不能為全班學(xué)生都制訂同樣的學(xué)習(xí)目標，而是要根據(jù)甸個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。雖然每個學(xué)生享受到的教育資源都是平等的，但是人與人之間理解、消化知識的能力不一樣，尤其是像閱讀這種對英語基礎(chǔ)功底有一定考驗的項目，分層學(xué)習(xí)目標的制訂更是必不可少。

三、以學(xué)生為課堂主體

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，如讓學(xué)生選擇閱讀的方式，決定閱讀的內(nèi)容。但在教學(xué)中，這種方式的應(yīng)用存在一定的困難，也不太符合實際。一般來說，教師為學(xué)生挑選的閱讀材料在難易程度和適宜度下，比學(xué)生自主挑選得更好，教師通常會選擇比較經(jīng)典的段落，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)階段所掌握的詞匯、語法。教師在挑選教材時，要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考問題，選擇適合學(xué)生閱讀且受學(xué)生歡迎的閱讀材料。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一定程度卜決定著學(xué)生的閱讀水平。有的學(xué)生分不清什么是閱讀，什么是朗讀，對此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在特定情形下建議學(xué)生默讀。默讀可以幫助學(xué)生感知英語語言，還可以幫助學(xué)生有效地提高英語學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。部分學(xué)生會因為自身的英語基礎(chǔ)差而對英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒。其實在英語學(xué)習(xí)初期，詞匯量少是一件很正常的事，每一位語言學(xué)習(xí)者都是通過閱讀積累，逐步擴大詞匯量。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生依靠上下文推斷詞義的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、為學(xué)生提供展示自我的平臺

為了保持學(xué)生英語閱讀的興趣，教師可以為學(xué)生提供一個展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。教師可以在下課之前，留出幾分鐘讓學(xué)生自我展示，或上臺進行英語演講，或運用所學(xué)英語知識表演一個節(jié)目。這種方法既滿足了學(xué)生自我展示的需求，又為教師爭取到更多了解學(xué)生英語水平的機會。

綜上所述，閱讀作為英語教學(xué)中的“重中之重”，應(yīng)該得到教師和學(xué)生的重點關(guān)注，教師在進行閱讀教學(xué)的時候不能被閱讀的形式所局限住，而是應(yīng)該將自己的教學(xué)目光放長遠，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。另外，教師在使用種新的教學(xué)方式時，應(yīng)該留給學(xué)生‘個緩沖的過程，讓學(xué)生能夠從心里理解這種教學(xué)方式，從而真正的接受并且參與到其中去。同時，任何一種全新的學(xué)習(xí)方式在開始階段都不會有一個立竿見影的效果，這需要師生之間的不斷磨合，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且根據(jù)學(xué)生的實際情況改進自己教學(xué)的問題，以學(xué)生為主體，才能夠做到教學(xué)的全面進步。

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