吳雪春

【摘要】語(yǔ)言作為文化的載體，對(duì)文化的意義十分重大，它能夠讓看不見(jiàn)的東西變得具體，是人們溝通的重要橋梁。如今，世界各國(guó)的交集越來(lái)越多，“地球村”趨勢(shì)明顯，而英語(yǔ)是一種全球通用的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)必不可少。閱讀需要一定的理解力和文化基礎(chǔ)，這也是學(xué)生深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的必要途徑。學(xué)生可以通過(guò)閱讀慢慢地提高英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)思維能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具備的一個(gè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要來(lái)源，但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。教師若是想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先，為學(xué)生制訂一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，在未來(lái)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀步驟，并且使用情境閱讀的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，最后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，由此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，是全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的核心所在，也是學(xué)生提升自身文化水平和英語(yǔ)理解能力的必要前提。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師需要積極探索有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為導(dǎo)入汲取各類文化知識(shí)，并且不斷擴(kuò)充自身詞匯量及語(yǔ)法等知識(shí)，將英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生融合世界文化和溝通世界的智慧之門。本文從多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了比較和分析。

一、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入.激發(fā)閱讀興趣

教師要重視對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)與激發(fā)，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀并愛(ài)上閱讀，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、理解和接收通過(guò)閱讀獲取的知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)地閱讀，積極探索英語(yǔ)文化，形成從興趣培養(yǎng)到閱讀能力的提升，再?gòu)拈喿x到興趣培養(yǎng)的過(guò)程，體會(huì)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)不斷提升自身英語(yǔ)水平的成功和喜悅。

教師提出的問(wèn)題是層層遞進(jìn)的，而且該問(wèn)題與教學(xué)課題關(guān)聯(lián)密切，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生處于具體的語(yǔ)境中，拉近學(xué)生和英語(yǔ)的距離，當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀時(shí)就可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有針對(duì)性地利用初中學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以閱讀激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的渴望，使學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)享受閱讀，在閱讀中體驗(yàn)中外文化的異同，提高人文素養(yǎng)。

二、制訂分層學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，一般都會(huì)為自己制訂個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中就能始終有一個(gè)清晰且明確的線索。所以，教師也應(yīng)該為學(xué)生制訂個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。教師在制定這一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，不能為全班學(xué)生都制訂同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要根據(jù)甸個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然每個(gè)學(xué)生享受到的教育資源都是平等的，但是人與人之間理解、消化知識(shí)的能力不一樣，尤其是像閱讀這種對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)功底有一定考驗(yàn)的項(xiàng)目，分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂更是必不可少。

三、以學(xué)生為課堂主體

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，如讓學(xué)生選擇閱讀的方式，決定閱讀的內(nèi)容。但在教學(xué)中，這種方式的應(yīng)用存在一定的困難，也不太符合實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生挑選的閱讀材料在難易程度和適宜度下，比學(xué)生自主挑選得更好，教師通常會(huì)選擇比較經(jīng)典的段落，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)階段所掌握的詞匯、語(yǔ)法。教師在挑選教材時(shí)，要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，選擇適合學(xué)生閱讀且受學(xué)生歡迎的閱讀材料。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一定程度卜決定著學(xué)生的閱讀水平。有的學(xué)生分不清什么是閱讀，什么是朗讀，對(duì)此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在特定情形下建議學(xué)生默讀。默讀可以幫助學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言，還可以幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，詞匯量少是一件很正常的事，每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都是通過(guò)閱讀積累，逐步擴(kuò)大詞匯量。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生依靠上下文推斷詞義的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)

為了保持學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師可以在下課之前，留出幾分鐘讓學(xué)生自我展示，或上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講，或運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表演一個(gè)節(jié)目。這種方法既滿足了學(xué)生自我展示的需求，又為教師爭(zhēng)取到更多了解學(xué)生英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。

綜上所述，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的“重中之重”，應(yīng)該得到教師和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候不能被閱讀的形式所局限住，而是應(yīng)該將自己的教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在使用種新的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生‘個(gè)緩沖的過(guò)程，讓學(xué)生能夠從心里理解這種教學(xué)方式，從而真正的接受并且參與到其中去。同時(shí)，任何一種全新的學(xué)習(xí)方式在開(kāi)始階段都不會(huì)有一個(gè)立竿見(jiàn)影的效果，這需要師生之間的不斷磨合，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)自己教學(xué)的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，才能夠做到教學(xué)的全面進(jìn)步。

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