劉蘭月

【摘要】數(shù)學是一個工具性學科，尤其是小學數(shù)學，對學生來說尤為重要。學生從小學起就學好數(shù)學，能夠幫助他們建立良好的思維習慣，對其他學科的學習打下基礎。我們現(xiàn)在使用的電子設備以及天上飛的各種衛(wèi)星，很多地方都離不開數(shù)學。數(shù)學更是一門基礎性學科，在生活中是應用的范圍也非常的廣泛，可以說生活中處處有數(shù)學。因此學好數(shù)學是每一個學生都應該努力做到的。那么如何教小學生學好數(shù)學，是我們廣大教育工作者應該努力積極探討的。本文將對小學數(shù)學教學如何應用數(shù)形結合方法進行研究和剖析，希望能對數(shù)學教學工作產(chǎn)生有益影響。

【關鍵詞】小學數(shù)學;方法探究;數(shù)形結合;教學方法

引言：雖然我們知道小學時期學好數(shù)學是非常重要的。但現(xiàn)實狀況卻是并不是每一個學生都能夠將數(shù)學學的很好，運用的很好。對相當一部分學生來說，他們在面臨數(shù)學這一學科時會感到無比煩惱。有新聞曾報道，一位上小學的小女孩兒只要開始做數(shù)學題，就會眼睛過敏。雖然這種現(xiàn)象只是個例，但我們不能否認數(shù)學這一學科對許多學生來說還是有一定困難的。針對類似現(xiàn)象。我們在研究如何讓小學生學好數(shù)學的時候。提出了數(shù)形結合這一方法。這是一個較為新穎的教學方法。本文將對此進行研究，希望能產(chǎn)生積極良好的作用。

一、利用數(shù)形結合創(chuàng)設情境

利用數(shù)形結合創(chuàng)設情境，主要就是將數(shù)形結合這一方法跟情境教學法相結合起來。首先，數(shù)形結合，簡單來說就是在學習數(shù)學的時候將數(shù)字，我們所看到的數(shù)值等這些題目中所蘊含的信息用圖片的方式展示出來，這樣就能夠讓學生看的更加明白，一定程度上降低了題目的難度。情境教學法近兩年在教學中也比較多的有被提到，就是在課堂上根據(jù)課堂上所講的內容，創(chuàng)設一個合適的情境，讓學生能夠融入進課堂，吸引學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，從而提高課堂效率。這兩者都是非常有效的教學方法，那么我們在進行小學數(shù)學教學時，想要將數(shù)形結合這個方法運用的更好，就可以將數(shù)形結合的方法與情境教學法相結合。

比如小學會學到一個問題，叫做雞兔同籠。雞兔同籠的問題，可以說是很多小學生的陰影。在前期理解起來較為困難。那么這個時候就可以通過創(chuàng)設情景來進行數(shù)形結合。比如教師可以告訴同學們我們現(xiàn)在正在參觀農(nóng)場，但是農(nóng)場的主人太粗心了不小心將兔子和雞關在了一起。這個時候，教師可以在多媒體課件上出示雞兔同籠的圖片，這樣既有情境又有圖片，學生們理解起來就會更加容易，同時有了情境的創(chuàng)設，學生們的學習興趣就會更加高漲。數(shù)形結合的方法，又讓這道題目變得更加通俗易懂。因此，想要在小學數(shù)學教學中應用好數(shù)形結合這個方法，可以試著將其與情境教學法相結合。

二、借助多媒體教學設備

當下科技的迅速發(fā)展時，我們的教學手段也更加先進。多媒體教學已經(jīng)在小學課堂中非常常見，幾乎每一節(jié)課都離不開多媒體課件的輔助。那么同樣的道理，我們在研究如何將數(shù)形結合的方法在小學數(shù)學課堂中應用的更好的時候，也要想到身邊最常見的教學設備——多媒體。

舉一個最簡單的例子。小學一年級就會學到連加連減。我們知道數(shù)字是比較抽象的概念，而圖形則與之相反，是有具體形象的，看起來更好理解的。同時在實際教學中。講到連加連減這一課時，想要讓學生理解的更快，就要借助實物。比如你有三個蘋果，先吃了一個，下午又吃了一個，最后還剩幾個。老師當然可以拿真的蘋果或者是玩具蘋果來做教具，但受實際情況的影響，老師所拿的教具的種類有限，數(shù)量也有限。這個時候就要借助多媒體課件。這樣一來，學生們所理解的范圍也更加寬泛了，比如利用多媒體，我們可以展示的不僅僅是蘋果，還可以是天鵝、大樹、房子等各種各樣的東西。同時在數(shù)量上也可以適當?shù)亩嗥饋怼Ｍㄟ^一個個有趣的多媒體動畫展示，讓學生親眼看著一個個蘋果的出現(xiàn)或消失，能夠讓他們加深記憶加強理解。

三、引導學生數(shù)形互譯

創(chuàng)設情境以及利用多媒體教學設備，這些都是教師所做出的努力。但是想要真正的提高小學生的數(shù)學能力，小學生要做到能夠自己去理解題目，從題目中提取與相關信息，畫出正確的圖形。因此，教師還要教會小學生自己運用數(shù)形結合的方法。我們一直說要使用數(shù)形結合這一方法提高小學生的數(shù)學能力，那么怎樣才能算用好這一方法呢？我們通常認為，如果能夠做到數(shù)形互譯便是不錯的。因此教師就要在數(shù)學教學中來教小學生如何數(shù)形互譯。數(shù)形互譯前提是學生要能夠理解題目，讀懂題目，能夠以形繪數(shù)，以數(shù)描形。教師在日常教學中要盡量多的帶領學生做一些相關的類似的題目，給學生做好示范，讓學生學會如何進行數(shù)形結合。教授給學生正確的思路，讓學生能夠在逐步的練習中做到舉一反三。

當學生的練習達到一定的程度時，教師要根據(jù)學生的學習情況進行相應的拓展。讓數(shù)形結合這一方法，更加深入學生的腦海。

四、結語

綜合以上論述，想要在小學數(shù)學課堂中運用好數(shù)形結合這一方法，就要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生的學習興趣，根據(jù)學生的反饋因材施教。為學生展示數(shù)形結合的性質與特征，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生運用數(shù)形結合的思維。

參考文獻：

[1]高敏.淺談數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（23）：102-103.