肖小冬

【摘要】計算能力是每一位學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的首要之本，而培養(yǎng)一個人的計算能力最為關(guān)鍵的時期莫過于小學(xué)學(xué)習(xí)時期，在這個時期，計算能力強的學(xué)生普遍伴有很強的思考邏輯性，因此，小學(xué)時期是一個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式形成之根基階段，故而在這一時期數(shù)學(xué)教學(xué)也顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，計算能力，口算;筆算;估算;練習(xí);方法

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算類題目占有相當大的一部分。不單純只是所給題目簡單計算，有些書本上的定理、公式、定則等概念性的知識的引入也需要通過計算來進行;與此同時，數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是考察學(xué)生的邏輯思維能力。

1、以口算訓(xùn)練為根基，利用競賽鼓勵形式提高學(xué)生口算激情

口算能力是學(xué)生計算能力之基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)該具備較強的口算能力。然而并不是所有學(xué)生都喜歡暴露自己的口算能力，因此，為了使更多學(xué)生參與口算能力的鍛煉，可以采用競賽鼓勵模式，使口算能力的鍛煉成為一件令他們光榮的事。競賽形式、時間可以根據(jù)每天課程進度及內(nèi)容而定，題目數(shù)量每日逐增，當然，也可以以一種固定的形式來進行。例如，每天采用課前五分鐘或十分鐘的時間來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，從簡單題目開始。具體題目，我會采用設(shè)計卡紙、演示PPT等模式給出，然后隨機抽取一組學(xué)生進行口算競賽，每組結(jié)束時，會選擇答題正確率高的學(xué)生以飛紙飛機的形式抽取下次課堂要參加口算競賽的一組。每周結(jié)算一次當周中每天的最高正確率選手給予獎勵。

2、筆算計算做保證，以作業(yè)形式嚴格要求正確率

筆算是答題計算之關(guān)鍵，小學(xué)階段絕大部分數(shù)學(xué)題目需要用到列豎式的方法，這一計算方法，對于很多已經(jīng)學(xué)過了的同學(xué)來講顯然是最簡單的一種方式，卻也是很容易丟分的一種計算方法。很多學(xué)生在試卷發(fā)下來后不斷懊惱的原因多是因為筆算丟分嚴重，很多學(xué)生都是因為計算時粗心，丟了不該丟的分數(shù)。目前我所教的五年級教材中——小數(shù)的乘、除法這方面知識，對于很多學(xué)生來講，都是很頭大的計算題目類型，尤其小數(shù)、分數(shù)題目的計算，稍一馬虎，也許就錯打一個小數(shù)點、多添或漏掉一個零等這些馬虎錯誤，總體來講，學(xué)生在這一單元的計算正確率普遍不高。

因此，對于這一方面的培養(yǎng)，可以根據(jù)具體課堂安排實際切體的活動。配合學(xué)生課表時間爭取每周一次的時間訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時間定為一小時每周任務(wù)是完成二十道筆算題目（題目分布為：五道小數(shù)乘法題，五道小數(shù)除法題，十道四則運算題題目交叉分布）。學(xué)生們被要求在半小時內(nèi)完成累計五次全對且速度最快者會得到相應(yīng)獎勵。這種方法不僅使學(xué)生的計算正確率有大幅度提升，同時，其計算速度也有明顯提高。

3、深化學(xué)生簡算意識、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，提高計算靈敏度

簡算，顧名思義，簡化運算的意思，要求學(xué)生靈活、正確、合理地運用各種所學(xué)定義、法則等，變換原來的運算次序進行計算，通過簡便運算大幅度提高計算速度及正確率，使復(fù)雜的計算變得簡單。不只是小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個時期，各種定理、性質(zhì)，是學(xué)生進行簡便計算的“通行證”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我尤其注重幫助學(xué)生對于運算定律的理解和掌握，同時，我還經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，使學(xué)生在實際簡算過程中不僅加深了對運算定則的理解，同時提高運算的靈活運用程度。

估算，顧名思義，就是大概推算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中反復(fù)強調(diào)并在課堂實際運用估算，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維深度，增強學(xué)生對知識點的聯(lián)系梳理，從而多方位提高學(xué)生計算能力及對知識的把握程度。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識可以從下面幾個方面考慮：1、在教學(xué)中有意識的播種估算思想，讓學(xué)生用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進行大致總結(jié)，檢驗題目結(jié)果等，將估算貫穿于整個解題過程，從而整體提高做題效率，讓學(xué)生在耳濡目染之中將估算能力歷練到爐“爐火純青”的地步。2、鼓勵學(xué)生主動用估算解決一些與生活實際緊密關(guān)聯(lián)的問題，對生活中實際問題進行估算。例如：圍欄面積最大問題（現(xiàn)用一長為360米的籬笆和一面墻圍成一個長方形菜地，怎樣圍面積最大？）與裝水問題（一個水桶裝18.9kg，有56.2kg水，需要幾個水桶？）。通過在實際生活例子中計算，增強學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系之間的認識。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計算習(xí)慣

學(xué)生在計算時出現(xiàn)失誤的原因各個方面，大致歸納總結(jié)來說就是：

1、由于對某些基本知識理解得不透徹，學(xué)生在計算時沒有意識到是錯誤的。2.基本口算不熟練，并伴隨著長期計算過程中積累的計算壞習(xí)慣在某種題目中反復(fù)跌倒。3、由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不夠端正，造成大意丟分。例如抄錯、看錯題目，書寫格式不符合要求，沒有檢算的習(xí)慣等等。對此，我做了以下方法總結(jié)：

（1）從平時作業(yè)練習(xí)嚴抓，培養(yǎng)學(xué)生認真、書寫工整、格式規(guī)范的好習(xí)慣。首先，在課堂上明令要求答題格式，并做示范。在平時課堂中重點強調(diào)并鍛煉學(xué)生，使之養(yǎng)成認真答題的態(tài)度，并取得了良好成效。

（2）教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成建立錯題卡的習(xí)慣，同樣的題目不能被絆倒兩次。在課堂設(shè)立了錯題研究小組，每個學(xué)生被要求定期到小組內(nèi)討論自己的題目病因。該小組由我作為組長，組員由不固定學(xué)生組成，教師的主要職責(zé)是幫助并監(jiān)督別的同學(xué)切實“治愈”自己的病題。這種方式比較新穎，贏得了學(xué)生一致好評也取得了較好成效。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認真審題、嚴謹分析的習(xí)慣，并及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在平常的授課過程中面對每一道題目我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析解題思路、答題技巧、答題方法，同時也會不定時抽取學(xué)生進行獨立分析，以培養(yǎng)其獨立分析的方法。在意識到某些同學(xué)產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度時，及時給予糾正。

結(jié)束語

總而言之，身為數(shù)學(xué)教育工作者，我們更應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生的計算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，在教學(xué)中在這部分內(nèi)容要給予高度重視，嚴格要求學(xué)生。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就要求有認真謹慎的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活貫通的思維邏輯以及嚴謹科學(xué)的分析態(tài)度，在這方面更要從小事做起，從自身做起。

參考文獻：

[1]曹攀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].