吳娜

【摘要】新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，也對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，閱讀技能有著至關(guān)重要的效能?；诖?，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。因此，本文主要闡述了新課改下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，以期為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀的最終目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的語(yǔ)言輸入方式，是一種有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法。新課改背景下對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)目標(biāo)的要求越來(lái)越高，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的思維邏輯能力、能根據(jù)上下文的信息內(nèi)容和構(gòu)詞法推測(cè)出生詞含義、能根據(jù)主題句推測(cè)出作者寫作的目的何在，用意何在等。但目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。

一、改掉不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)首要目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效乃至高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的英語(yǔ)閱讀者?？墒歉咧袑W(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中形成了各種各樣的閱讀習(xí)慣，既有好習(xí)慣也有不良習(xí)慣。作為高中英語(yǔ)教師，我們要促使學(xué)生多閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊看邊讀、移動(dòng)視線反復(fù)回視、用大腦要瞬間反應(yīng)文字信息的能力等良好的閱讀習(xí)慣，改掉不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀，在出聲讀的時(shí)候，讀者經(jīng)常把注意力分散到個(gè)別詞的發(fā)音上，特別是碰到的一些生詞。弊端是閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制，閱讀速度也慢了;指讀，用手指或筆尖指著一個(gè)詞、句子或詞組進(jìn)行閱讀，這種閱讀不僅減慢了閱讀速度還把注意力引向錯(cuò)誤的方向;擺頭閱讀等這種情況影響了人的大腦的思維的連貫性，大腦對(duì)閱讀材料中文字信息的分析、概括、綜合活動(dòng)時(shí)不時(shí)地被打斷，有效閱讀時(shí)間就會(huì)縮短，從而影響了整個(gè)英語(yǔ)閱讀速度。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀有兩種閱讀模式，一種是自上而下的模式，閱讀者根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，在英語(yǔ)閱讀中了解細(xì)節(jié);另一種是自下而上的模式，讀者從詞義入手，逐漸了解加工句子和段落信息，完成閱讀任務(wù)。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教給學(xué)生交替使用這兩種閱讀模式：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）》2011版，在“閱讀技能的教學(xué)”中明確指出，閱讀技能教學(xué)的其中一個(gè)目的是培養(yǎng)掌握閱讀策略：需掌握略讀（skimming）、找讀（scanning）、預(yù)測(cè)上下文、理解大意、分清文章中觀點(diǎn)和事實(shí)、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解作者意圖、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息等一些基本的閱讀技能。略讀（skimming）和找讀（scanning）最為常見(jiàn)。在英語(yǔ)閱讀中先略讀（skimming）、后找讀（scanning），這樣不僅提高閱讀速度而且培養(yǎng)了閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生略讀技能，老師要交給學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：（1）注意文章的首段和末段，在首段中通常談到作者寫作意圖，末段中通常是對(duì)全文的大意或思想進(jìn)行總結(jié);（2）找出文章的關(guān)鍵句即主題句（topicsentence），關(guān)鍵句經(jīng)常出現(xiàn)在段落的開(kāi)頭，有時(shí)出現(xiàn)在每段落的末尾或者中間部分，主題句是該段的主題，尋到主題句，該段大概含義就能基本上掌握了;（3）細(xì)細(xì)斟酌文章題目，它是文章的主旨，通過(guò)題目讀者能預(yù)期閱讀材料的內(nèi)容;（4）注重閱讀小標(biāo)題，小標(biāo)題提示了文章的行文脈絡(luò)，告訴讀者文章從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述的。因此，略讀不僅是學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的手段，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生必須掌握的一種閱讀技能。找讀（scanning），也叫跳讀，其目的是為了在英語(yǔ)閱讀材料中找出一些特定的事實(shí)或具體的細(xì)節(jié)，是一種選擇性的閱讀。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尋讀能提高閱讀速度和準(zhǔn)確度，能幫助學(xué)生定位信息，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中快速定位信息的能力。為了在英語(yǔ)閱讀材料中獲得有關(guān)時(shí)間、姓名、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)等單個(gè)的或特定的信息，我們要快速地掃視一篇閱讀材料。老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生用這種技巧獲取信息時(shí)，先要告訴學(xué)生需要尋找什么信息，讓學(xué)生有的放矢，心中有數(shù)。

具體基本步驟如下：1. 確定需要找的信息，要帶著問(wèn)題去尋讀。確定要查找內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞，應(yīng)用文本的有關(guān)線索、暗示詞和關(guān)鍵詞，快速的尋得所需的細(xì)節(jié)。2. 確定在何處能尋找所需的信息以及這種信息在文中出現(xiàn)的幾種具體形式。比如你要尋找職業(yè)，就要留意 work、employment、occupation 等同義詞或相關(guān)的詞。如果找報(bào)刊名、書名，就要關(guān)注斜體字。如果想找某個(gè)時(shí)間就要專注尋找日期、年份等相關(guān)的時(shí)間信息句或詞。3. 為了保證信息判斷和理解的準(zhǔn)確性，迅速移動(dòng)視線找需要找的信息的關(guān)鍵詞、信息句或句群，而后要慢慢細(xì)讀斟酌關(guān)鍵詞、信息句周邊的信息直到找到尋找的信息為止。4. 找到需找的信息后不在往下讀，尋讀就結(jié)束了。

三、擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍和閱讀量

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的語(yǔ)感，同時(shí)還能夠起到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、詞匯組織能力以及語(yǔ)言組織表達(dá)等方面的能力的培養(yǎng)教育。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠提升自身的人文素養(yǎng)，從英語(yǔ)教育的角度來(lái)講，能夠?qū)崿F(xiàn)由原本的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)朝向英語(yǔ)教育的根本轉(zhuǎn)變。教師還可根據(jù)當(dāng)前所學(xué)以及教學(xué)大綱中相關(guān)教學(xué)要求，為學(xué)生推薦一些有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)成績(jī)的名著作品。例如在進(jìn)行人教版教材高中英語(yǔ)中的一些美文欣賞“Only you can’t be replaced”，也可以是當(dāng)前學(xué)生們比較熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有閱讀意義的英語(yǔ)作品，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，不斷提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和成績(jī)，同時(shí)為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定非常好的基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改教學(xué)背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新的要求。為此這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，傳授適合他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)技巧，不斷探索對(duì)學(xué)生更有利的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)資源的利用與教學(xué)成效相匹配，才能不斷適應(yīng)新課改的要求而更好提高教學(xué)質(zhì)量。

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