陳琳

【摘要】高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是能夠有效引領(lǐng)學(xué)生進行言意互轉(zhuǎn)、讀寫共生的過程。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語文教學(xué)讀寫分離，不利于學(xué)生全面發(fā)展及提升，本文則是就小學(xué)語文讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生進行了探索，希望借此來有效實現(xiàn)由讀到寫的有效過渡，而學(xué)生閱讀與寫作能力也能得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;讀寫同構(gòu)共生

引言

在小學(xué)語文新課課改不斷深入的環(huán)境下，讀寫結(jié)合也成為提高學(xué)生語文能力的重要教育思想，并且被廣大語文教師應(yīng)用于教學(xué)實踐中。在文本閱讀過程中，及時進行思路梳理就能讓學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容形成良好的感知，同時還能促進學(xué)生對于寫作結(jié)構(gòu)的把握，所以小學(xué)語文讀寫同構(gòu)共生十分重要，是提高學(xué)生閱讀、寫作能力的重要手段，也是優(yōu)化教學(xué)、發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。為此，本文也從多重視角出發(fā)來對如何有效實現(xiàn)小學(xué)語文讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生進行了如下分析：

一、閱讀感知，積累寫作素材

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確提到，語文教學(xué)一定要注重學(xué)生廣泛興趣培養(yǎng)，不斷加大學(xué)生閱讀量、擴大學(xué)生閱讀面，為學(xué)生課外閱讀及寫作活動順利實施積累素材。學(xué)生只有具備了豐富的素材才能有序開展寫作活動，就現(xiàn)如今小學(xué)語文寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生對于寫作大多具有畏懼心理，之所以會如此主要是因為小學(xué)生生活閱歷、積累不足，所以缺少寫作素材積累，這種情況下自然無法有序開展寫作。教材是語文教學(xué)實施的重要依據(jù)，而教材閱讀文本中也蘊含了較為豐富的寫作素材，教師在語文教學(xué)課堂上，可以借助閱讀文本感知來有效豐富學(xué)生寫作積累，立足于閱讀文本資源來強化對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，以此來有效提高學(xué)生寫作能力，真正有效實現(xiàn)讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生。例如，教師在《小田鼠弗雷德里克》閱讀課上，即可先借助多媒體視頻來為學(xué)生簡單較少這一故事，以動畫的形式展現(xiàn)，這能提高學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，之后在學(xué)生閱讀完之后，要求學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟，以此來有效促進學(xué)生表達與積累。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，借由此來有效增加學(xué)生閱讀量，同時讓學(xué)生在課外閱讀及拓展中逐漸提高自身閱讀及寫作積累，從而真正有效落實小學(xué)語文讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生。

二、閱讀鑒賞，豐富學(xué)生寫作語言

現(xiàn)如今部編版語文教材上挑選的文章大多是文質(zhì)兼美的文章，語言表達也十分豐富、優(yōu)美，教師在進行小學(xué)語文讀寫結(jié)合同構(gòu)共生教學(xué)的時候，可以立足于閱讀文本、語句來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中分析語言文字的特點與修辭手法使用，這能進一步豐富學(xué)生寫作語言，有效為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。為此，教師在小學(xué)語文讀寫教學(xué)實踐中，可以結(jié)合文本中生動形象的句子、豐富的修辭手法表達來引導(dǎo)鑒賞與閱讀，這能讓學(xué)生更好地把握作者表達情感，同時為學(xué)生今后寫作使用打好基礎(chǔ)。例如，在講解老舍《貓》時候，教師即可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞老舍先生動物描寫時使用的手法和寫作技巧，這能在一定程度上提高學(xué)生對于動物描寫技巧的把握，同時也能深化學(xué)生對于作者情感的感知，最后教師再要求學(xué)生圍繞著一個特點來舉出兩三個事例來對一個小動物進行毛蟹，從而真正優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，促進讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生。

三、段落梳理，指導(dǎo)學(xué)生寫作架構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是較為重要的一個環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生寫作架構(gòu)能力，教師在語文閱讀課上，可以注重段落梳理，借此來幫助學(xué)生明確閱讀文本寫作結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生今后寫作架構(gòu)與框架塑造而言十分重要。在寫作過程中，結(jié)構(gòu)框架都不明顯的話，給人的感覺也是散漫且凌亂的，這個時候文章的美感自然也不復(fù)存在，所以教師在語文閱讀教學(xué)過程中，一定要注重閱讀文本結(jié)構(gòu)分析與引導(dǎo)，借由此來幫助學(xué)生更好地把握閱讀文本寫作思路與架構(gòu)特點，真正有效幫助學(xué)生掌握作文謀篇布局的技巧，從而為學(xué)生今后寫作打好基礎(chǔ)。以《觀潮》為例，教師在教學(xué)的時候即可加強文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到作者在創(chuàng)作的時候，是就整個觀潮過程體驗來進行的創(chuàng)作，是以時間順序展開的創(chuàng)作，這能為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)效果，從而有效促進小學(xué)語文讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生。

四、主題把握，指導(dǎo)學(xué)生寫作立意

在寫作過程中，學(xué)生作文立意會直接影響讀者的情感共鳴，同時也是評價一篇作文優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，若一篇文章立意新穎且深刻，就能獲得高分。為此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還可以從文本主題、中心思想出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者表達的深意與內(nèi)涵，這對于指導(dǎo)學(xué)生寫作立意而言具有一定的促進作用，也是學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)技巧來有效展開表達的關(guān)鍵。例如，教師在《和時間賽跑》教學(xué)的時候，不能只是局限于文章語言文字講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入感悟到其中“珍惜時間”的重要主題，并且基于此來指導(dǎo)學(xué)生今后寫作要注重立意，然后圍繞著利益來進行寫作，這樣才能真正寫出優(yōu)質(zhì)作文。

五、結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作就好比是手的兩面，兩者可謂是相生相依、相輔相成，閱讀是知識積累與思維能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生從小積累一些必備的語言知識及寫作技巧，對于學(xué)生寫作水平提升意義非常;而寫作則是進一步深化學(xué)生閱讀感悟與理解的關(guān)鍵。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要注重讀寫教學(xué)的同構(gòu)共生，這樣才能有效優(yōu)化語文教學(xué)、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

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