趙惠英

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，對(duì)其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。新課程的改革推進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建，也促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，也正在努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀教學(xué)方式，重視構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究為課題，從以下三方面進(jìn)行分析，以期為大家提供相關(guān)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

閱讀對(duì)一個(gè)人的分析能力、理解能力都會(huì)有不同程度的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，閱讀活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和審美能力的發(fā)展。閱讀不僅僅是讓學(xué)生看書(shū)或是讀課文，教師要用正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師身上的責(zé)任越來(lái)越大，對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，構(gòu)建高效課堂是教師們的理想目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究閱讀教學(xué)方式，掌握班級(jí)學(xué)生的閱讀情況，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中感悟，并且及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀、享受閱讀。

一、重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度和效率，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一點(diǎn)不同忽視，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，用不同的形式讓學(xué)生深入到閱讀中去感受，只有當(dāng)學(xué)生感受到了閱讀帶給自身的快樂(lè)，才會(huì)更主動(dòng)的參與閱讀活動(dòng)。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，喜歡有新鮮感的課堂。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以不同的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠帶著興趣自主進(jìn)行閱讀。比如，教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生交流有關(guān)地球的話題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師提出問(wèn)題：為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？在茫茫宇宙中，地球真的只有一個(gè)嗎？教師讓學(xué)生自主閱讀課文。問(wèn)題的形式能更好的激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀，學(xué)生的閱讀興趣能大大增強(qiáng)，也能快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中。在基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以用多媒體播放有關(guān)地球的知識(shí)，幫助學(xué)生深入了解本課知識(shí)，鞏固教師的教學(xué)效果。

二、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

教師的科學(xué)指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效閱讀課堂的重要條件。小學(xué)生的年齡不同，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力也不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難點(diǎn)，讓學(xué)生知道在閱讀中該運(yùn)用哪種閱讀方式，如何在閱讀中快速抓住文章中心思想。如此，學(xué)生的閱讀效果能事半功倍，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量也能隨之提高，一舉兩得。比如，教師教學(xué)《祖父的園子》一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己快速閱讀課文，思考一下，這是一個(gè)怎樣的園子？在學(xué)生對(duì)本文基本了解后，讓學(xué)生用細(xì)讀的方式再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的描寫(xiě)，想象一下，作者在祖父園子里生活是怎樣的情境，根據(jù)課文的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)作者在園子里自由、快樂(lè)的心情，從而使學(xué)生更透徹的了解課文，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不同方式的閱讀，學(xué)生能夠明白快速閱讀和細(xì)讀的不同，能感受到不同的學(xué)習(xí)效果。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)用不同的閱讀方式去學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力能夠逐步提高，教師的高效課堂構(gòu)建也會(huì)更加順利。

三、豐富課堂閱讀方式，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)

小學(xué)生的性格很活潑，喜歡表現(xiàn)自己，情感十分豐富，因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的閱讀方式，一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，另一方面利于學(xué)生在閱讀中能夠深入感受到文本內(nèi)涵，獲得更深層次的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平十分有利。教師也應(yīng)當(dāng)多跟學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自身的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的魅力，這能有助于學(xué)生增強(qiáng)閱讀審美能力，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率。比如，教師教學(xué)《月光曲》一課的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生解決生字詞的困難，讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)。然后，用多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生欣賞，感受樂(lè)曲表現(xiàn)的意境。為了更好的讓學(xué)生理解課文，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)在音樂(lè)情境中感受作者的情感。這不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，而且也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感由感性到理性的升華，更利于教師構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，教師構(gòu)建高效閱讀課堂不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能提升學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中看到更精彩、更廣闊的世界，在閱讀中增強(qiáng)對(duì)生活、世界的感悟，讓學(xué)生更喜歡閱讀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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