周京通

摘要：初中教育是人才培養(yǎng)的重要階段，專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)發(fā)展成熟的重要標準。當前，初中教育界正在不斷深化教育改革，其中最為重要的一個方面是加強德育工作力度，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，在德育過程中，要根據(jù)具體需要提升初中德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;專業(yè)化

對于一個班級來講，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用，在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛(wèi)生等進行全方位管理。

一、理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。唯有理解學生，才能與學生溝通。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。

1.寓德育教育于班級活動

建議班主任將班級活動設(shè)計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現(xiàn)的問題。深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

2.與學生家庭聯(lián)合營造德育環(huán)境

青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學生要應對“中考”，大多數(shù)教師和家長對青少年的關(guān)注點都在學業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的。學生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

二、賞識學生的能力，維護學生的自尊心

對于學生來說，不論是處于什么樣的學習階段，都希望得到教師的賞識，每個人都是渴望被表揚和夸獎的，在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，在教學工作中要多尋找學生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對于學生的缺點在及時糾正的同時，也不要太過挑剔，通過對學生的表揚和鼓勵讓學生能夠增強自身的學習自信心。對于班級中出現(xiàn)的學習成績稍差的學生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵，這些學生可能并不是因為智力上的缺陷造成的學習上的落后，只是缺乏學習的動力或者是對學習沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。

三、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑

要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求選聘思想品德高、理論修養(yǎng)深的教師為班主任。另一方面，要求教師自身能夠加強修養(yǎng)、提升自己的德育工作水平，以符合社會的發(fā)展和學生的發(fā)展?？偟膩碚f，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下兩個方面。

1.強化初中班主任對德育工作作用的認識

強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內(nèi)容，虛心而認真學習相關(guān)的心理學知識，了解初中階段學生的發(fā)展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發(fā)展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發(fā)，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。

2.加強班主任德育工作的調(diào)研能力和與學生溝通的能力

初中班主任要能把握德育的實時狀態(tài)，務(wù)必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調(diào)研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態(tài)、心理狀態(tài)以及生活狀態(tài)。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)德育工作過程中所出現(xiàn)的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現(xiàn)。

四、班主任的專業(yè)化發(fā)展

班主任專業(yè)的特殊性可以概括為兩個特殊的方面：一是從教育勞動的性質(zhì)看，主要是精神勞動，是與學生心靈溝通，促進其精神發(fā)展的精神活動;二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級教育系統(tǒng)。

1.專業(yè)化發(fā)展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升創(chuàng)造機會

在整個社會系統(tǒng)中，每一個職業(yè)都有一定的社會地位，包括社會權(quán)利、經(jīng)濟待遇、職業(yè)聲譽、發(fā)展前途等，職業(yè)的專業(yè)化過程就是提高職業(yè)的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層，長期以來被認為是無關(guān)緊要，甚至遭人冷落的工作，要改變這種現(xiàn)狀，只有靠班主任自身行動起來，通過提高自己來改變社會對本職業(yè)的偏見。而專業(yè)化發(fā)展為班主任獲取社會的肯定和認可創(chuàng)造了一個良好的契機，積極改變職業(yè)形象，努力提升專業(yè)地位和社會地位，爭取集體向上流動將是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要目標。

2.專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供條件

素質(zhì)教育是當前基礎(chǔ)教育改革的主要目標。班主任對學生影響的全面性和復雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需的德智體等全面發(fā)展的學生。而以專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)個性為核心內(nèi)容的專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供了有利的條件。

3.專業(yè)化發(fā)展是班主任搞好班級建設(shè)的有力保障

班級建設(shè)是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面，這是班主任對學生實施教育影響的重要途徑。建設(shè)良好的班級關(guān)鍵在于優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理智慧和管理能力，而專業(yè)化發(fā)展對班主任組織管理能力的培養(yǎng)，為班主任搞好班級建設(shè)提供了重要的保障。

班主任應不斷分析自己班主任工作的有效性，不斷反思當前教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以提高專業(yè)技能。科學技術(shù)日益進步，知識不斷更新，社會對每一種職業(yè)的專業(yè)化要求也越來越高。班主任應抓住機遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業(yè)共同發(fā)展，走出一條有自身特色的專業(yè)化發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.