廖七珍

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，有叛逆心理很正常，符合學(xué)生的心理健康發(fā)展規(guī)律，班主任需要做的不是壓抑學(xué)生的天性，而是讓他們釋放出正能量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識青春期，正視青春期所帶來的煩惱。同時，班主任還要多多留意每一位學(xué)生的心理狀況，給他們及時的關(guān)懷和幫助。

關(guān)鍵詞：班主任教學(xué)工作;師生關(guān)系;初中教學(xué)

教師在進行班主任教學(xué)工作的時候，要做到對所有學(xué)生都一視同仁，不能因為個別“學(xué)習(xí)成績差”或者“不守紀(jì)律”的學(xué)生而區(qū)別對待。班主任需要給這些學(xué)生制定特別的教學(xué)方案，幫助他們樹立自信心和自尊心，更好地與其他同學(xué)友好相處，合作學(xué)習(xí)，互相借鑒。班主任還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，注意言語委婉、語氣溫和，以平和的心態(tài)和易接近的態(tài)度與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到平等交流，做好疏導(dǎo)和輔助教學(xué)工作。

一、對所有學(xué)生一視同仁，不能為“學(xué)習(xí)成績差”或調(diào)皮的學(xué)生貼標(biāo)簽

對每一位學(xué)生做到公平對待、一視同仁，是每位班主任都應(yīng)該具備的品德，不能因為學(xué)生成績差而對學(xué)生區(qū)別對待，不能因為學(xué)生調(diào)皮不聽教而對學(xué)生惡語相向或者進行體罰等有違師德的不當(dāng)行為。更重要的是，班主任不能為所謂“差生”而貼上標(biāo)簽，讓他們感到羞愧或者受到歧視，也不能縱容其他學(xué)生對“差生”的嘲笑和職責(zé)，否則將不利于“差生”們的心理健康發(fā)展。對于調(diào)皮的學(xué)生，班主任要找出他們調(diào)皮或者不聽教背后的原因，是否因為青春期的逆反心理所致，是否因為家庭原因或者與其他同學(xué)相處出現(xiàn)了問題所致，這些都需要班主任在平時多多留意學(xué)生的一舉一動，主動和學(xué)生交流，才能更好地進行下一步教學(xué)安排。

例如，教師在安排班集體建設(shè)工作時，有些學(xué)生會故意調(diào)皮搗蛋，或者影響其他同學(xué)的任務(wù)完成。班主任在任務(wù)進行的時候應(yīng)對調(diào)皮的學(xué)生進行簡單的教育，維護好現(xiàn)場秩序，并對受到影響的學(xué)生給予撫慰和關(guān)心。事后班主任應(yīng)在自己和學(xué)生都空閑的時間里主動交流和溝通，不能急于責(zé)備學(xué)生，要問清學(xué)生這么做的原因，在旁敲側(cè)擊中了解學(xué)生是否這段時間遇到了困惑的事，是否在情感上出現(xiàn)了問題。在了解清楚背后的原因之后，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理情感狀態(tài)提供幫助和關(guān)切，后續(xù)還要關(guān)注學(xué)生的行為發(fā)展。

二、對學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生樹立信心

如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，班主任在完成對本班總體的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)在私底下重點關(guān)注因?qū)W習(xí)成績差而苦惱的學(xué)生，幫助他們找出問題的癥結(jié)所在，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，讓他們不要有太大的心理負(fù)擔(dān)，有什么不懂的盡管問教師，讓他們相信教師很樂意為他們解決問題，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，對學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生很容易被一次又一次的考試成績分?jǐn)?shù)所打擊，班主任在幫助他們查漏補缺、提升成績的同時，還應(yīng)注重學(xué)生在初中階段的心理健康發(fā)展規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的情緒，一定要及時開導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

例如，班主任在分析學(xué)生月考成績時，發(fā)現(xiàn)班上有一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績平平，平時在課上也認(rèn)真聽課，做筆記也很認(rèn)真，但卻沒有在這次月考中考出自己應(yīng)有的水平。班主任這個時候不應(yīng)該輕易將這位學(xué)生定義為“差生”，而是仔細(xì)分析這位學(xué)生的試卷，并與學(xué)生講解錯題，與學(xué)生交流溝通為什么會做錯題，是不是對這個知識點還不夠理解，是否還有不懂的地方，并讓學(xué)生有什么不懂的盡管提問，讓“學(xué)習(xí)成績差”的學(xué)生得到及時的幫助。

三、關(guān)注“學(xué)習(xí)成績差”或調(diào)皮的學(xué)生的心理健康，對心理承受能力差的學(xué)生做好開導(dǎo)溝通工作

學(xué)生會出現(xiàn)成績差的現(xiàn)象或者調(diào)皮逆反的心理，很大原因是心理健康狀況出現(xiàn)了問題。班主任在課上因細(xì)心觀察學(xué)生的行為，如果有異?；蛘叻闯５默F(xiàn)象出現(xiàn)，班主任應(yīng)及時與學(xué)生溝通和交流，用委婉的語氣與溫和的態(tài)度和他們交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心所想，幫助學(xué)生解決困惑。尤其是初中階段的學(xué)生正處于青春期時期，內(nèi)心一般都會比較敏感，叛逆心理也是很常見，這符合學(xué)生的心理成長發(fā)展規(guī)律，班主任在教育學(xué)生的時候，不能一味責(zé)備，也不能對他們進行體罰或者冷暴力等有違師德的行為，而是以和風(fēng)細(xì)雨般溫和的方式對學(xué)生進行教育，以他們能接受的方式進行教育，對于心理承受能力差的學(xué)生還要做好開導(dǎo)溝通工作。

例如，班主任在教育一位“學(xué)習(xí)成績差”的學(xué)生時，應(yīng)結(jié)合他的成績表和平時在課上的行為，具體分析這位學(xué)生考試成績不太理想的表面原因和背后原因，對癥下藥，給他相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，幫助他更好地完成學(xué)業(yè)。

總而言之，初中班主任在班級中起著重要的作用，不僅要在學(xué)科學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的知識吸收情況，還要關(guān)注每位學(xué)生課外的生活和心理活動，以及學(xué)生與其他科任老師之間的教學(xué)工作。班主任在建設(shè)好班集體的時候，難免會遇到一些“學(xué)習(xí)成績差”或者調(diào)皮的學(xué)生，這需要班主任具體問題具體分析，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭屆恳晃粚W(xué)生都能健康快樂地成長。

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