王偉玲

[摘 要]從課內(nèi)走向課外，從封閉走向開放，語文實踐活動的廣泛應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，對全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。深挖教材活動資源、增加實踐訓(xùn)練作業(yè)、拓寬生活活動設(shè)計域度、傳授實踐活動方法，教師從更多角度展開教學(xué)創(chuàng)新探索，能夠使語文課堂形成豐富的學(xué)習(xí)成長點。

[關(guān)鍵詞]實踐活動;課內(nèi)走向課外;封閉走向開放

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0063-02

語文學(xué)科的實踐活動內(nèi)容極為豐富，教師在教學(xué)組織時，要注意深度發(fā)掘教材活動內(nèi)容，增加實踐性訓(xùn)練作業(yè)，搜集整合生活活動設(shè)計信息，傳授實踐活動方法，為實踐活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。語文學(xué)科包含豐富的實踐內(nèi)容，教師要有生活對接意識，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)實際做出創(chuàng)新設(shè)計，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、深挖教材活動資源，對接學(xué)生生活認知

語文學(xué)科活動設(shè)計要考慮多種制約因素的存在，作為語文教師，需要有觀照對接意識，深度發(fā)掘教學(xué)活動資源，適時做出針對性啟動設(shè)計，為學(xué)生提供更多實踐感知的機會。深度發(fā)掘教材活動資源，這是課內(nèi)教學(xué)操作;觀照學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，這是從課外展開的教學(xué)設(shè)計。教師要有對接意識，充分考慮文本、生本的思維對接實際，對活動內(nèi)容選擇和活動形式設(shè)計進行對應(yīng)的調(diào)整，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。

如教學(xué)六年級上冊《草原》一課，教師對教材內(nèi)容做深度分析，推出了一系列語文實踐活動。其一，誦讀活動。教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，學(xué)生跟進仿讀。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開誦讀比賽活動，學(xué)生快速進入狀態(tài)，課堂內(nèi)書聲瑯瑯。其二，插圖觀察活動。許多課文都包含有插圖信息，學(xué)生可先結(jié)合文本內(nèi)容進行具體觀察，再對文本內(nèi)容進行梳理和歸結(jié)。其三，資料搜集任務(wù)。教師要求學(xué)生利用手中的教輔材料，篩選相關(guān)信息，進行集中展示，學(xué)生都能夠給予積極回應(yīng)，課堂成為信息素材展示會。其四，制作手抄報活動。教師要求學(xué)生借助文本和教輔材料，自行設(shè)計手抄報，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生對手抄報并不陌生，認真閱讀文本內(nèi)容，找出一些信息，借助彩筆繪畫插圖、設(shè)計美術(shù)字。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的具體操作情況進行觀察指導(dǎo)。

教師從教學(xué)實際出發(fā)，利用活動進行具體調(diào)度，能夠促使學(xué)生順利進入素材整合、信息分解、實踐操作等環(huán)節(jié)，并在具體實踐操作過程中形成學(xué)科認知基礎(chǔ)。教材文本中蘊含著豐富的活動設(shè)計資源，教師需要深潛其中，展開對應(yīng)解讀，找到活動設(shè)計的切點，并對活動的具體程序展開科學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)科訓(xùn)練品質(zhì)。深度發(fā)掘教材內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，唯有形成對接性設(shè)計，才能使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)感知體驗。

二、增加實踐活動作業(yè)，提升學(xué)生體驗品質(zhì)

語文學(xué)科教學(xué)中，課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)屬于重要的訓(xùn)練手段，教師在具體設(shè)計時，要注意增加一些實踐性的訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多感知體驗的機會，這對形塑學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有一定幫助。小學(xué)生對課外實踐性活動任務(wù)有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課外閱讀、信息搜集、實地觀察、學(xué)習(xí)參觀、社會調(diào)查、口語交際、讀寫活動等都屬于學(xué)科訓(xùn)練可以選擇的內(nèi)容，教師要有整合篩選意識，從更多角度展開設(shè)計思考，以全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《竹節(jié)人》這篇課文時，教師對文本內(nèi)容進行科學(xué)梳理，找到了實踐性活動作業(yè)的設(shè)計取點：竹節(jié)人是最為傳統(tǒng)的玩具，在那個時代深受歡迎。我們現(xiàn)在已經(jīng)不用手工制作玩具了，但卻留下了許多遺憾，童年生活欠缺一種生活的歷練，也會讓人感覺有些乏味。展開生活調(diào)查，對我們的父輩、祖輩進行詢問，看看是否能夠從中有所借鑒，自行制作一種簡單的玩具，將設(shè)計制作過程寫下來，準(zhǔn)備參與課堂展示活動。這個任務(wù)太有誘惑力，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，他們都躍躍欲試。在成果展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能將制作的玩具帶入課堂，參與到具體的展示過程中，有學(xué)生制作了柳哨，有學(xué)生展示了草編的帽子，還有學(xué)生拿出紙條編織的籃子……教師組織學(xué)生對這些作品進行評價，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮。

學(xué)生對手工制作本身就感興趣，特別是制作玩具，有更多趣味性，學(xué)生利用身邊物品展開手工操作，能夠獲得更豐富的實踐認知。教師在實踐活動內(nèi)容布設(shè)時，要做好篩選，要對學(xué)生的興趣取向有更多觀照，以提升教學(xué)設(shè)計的適合性。六年級學(xué)生對生活性實踐活動有特殊參與熱情，教師為學(xué)生提供適合的實踐機會，能夠形成創(chuàng)意激發(fā)和調(diào)度效果，從而促進學(xué)生學(xué)科能力的成長。

三、拓展生活活動設(shè)計，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語文學(xué)科與學(xué)生生活有太多接軌點，這是語文學(xué)科活動設(shè)計需要重點考慮的問題。不同年齡段學(xué)生對語文學(xué)科活動有不同追求，這是最為重要的學(xué)情信息。教師在語文學(xué)科活動推出時，需要展開學(xué)情調(diào)查，為不同群體學(xué)生設(shè)置不同的活動內(nèi)容，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生學(xué)科能力的成長。生活化學(xué)科活動，學(xué)生最為熟悉，操作不存在太大難度，形塑效果也比較突出，能夠生成嶄新的學(xué)習(xí)成長點。

如教學(xué)《青山不老》這篇課文時，教師對文本內(nèi)容進行對應(yīng)梳理，使學(xué)生逐漸找到了學(xué)習(xí)文本的入口。為豐富學(xué)生的實踐認知，教師設(shè)計了生活調(diào)查活動任務(wù)：深入閱讀文本，對植樹造林、環(huán)境生態(tài)保護等內(nèi)容進行對應(yīng)分析，深入到生活中，對身邊的人進行采訪。采訪內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)綠化情況、環(huán)境保護情況、污染現(xiàn)象、植樹造林等內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動起來，深入到家庭、社區(qū)、村、街展開對應(yīng)的采訪活動。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生從更多角度獲取了一些材料信息，通過對相關(guān)信息數(shù)據(jù)進行處理，很快就形成了調(diào)查報告。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠從某一點展開深入分析，對家鄉(xiāng)環(huán)保情況進行綜合展示。教師對學(xué)生的創(chuàng)意實踐行為給予肯定和表揚，對調(diào)查中存在的一些問題進行矯正。

教師根據(jù)教學(xué)實際需要設(shè)計生活調(diào)查活動，這是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師能夠抓住學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開具體發(fā)動，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。雖然調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有一定距離，但其與生活環(huán)境有較強的關(guān)聯(lián)性，自然能夠順利啟動。小學(xué)生大多沒有生活調(diào)查的經(jīng)歷，教師要在采訪問題設(shè)計、采訪程序設(shè)計、采訪報告制作等環(huán)節(jié)做出積極指導(dǎo)，以提升學(xué)生的實踐操作能力。

四、傳授實踐活動方法，形塑學(xué)生學(xué)科能力

語文學(xué)科活動打開后，教師要跟進展開指導(dǎo)，適時給予學(xué)法傳授，讓學(xué)生順利進入實踐環(huán)節(jié)，并在不斷感知體驗中形成學(xué)科能力。如主題演講活動，學(xué)生在演講稿撰寫、演講展示、演講體驗等方面都存在著不足，教師針對性做出指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)輔助，能夠給學(xué)生更多支持和幫助。如語言鑒賞活動，學(xué)生在鑒賞角度和鑒賞操控程序等方面有著學(xué)法需求，教師占據(jù)學(xué)識高地，給予更多的學(xué)法指導(dǎo)，就能促使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)，并在實踐中成長學(xué)科能力。

如《好的故事》一課，作者以夢境為切入點，表達了對美好事物的追求和自己的情感。學(xué)生閱讀魯迅先生的文章，常常會陷入一種迷茫，因為對當(dāng)時背景不熟悉，不能深刻理解魯迅的表達意圖。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對相關(guān)背景材料進行具體展示，設(shè)計了故事會活動任務(wù)：大家都喜歡故事，聽故事能夠長見識，講故事能夠提升表達能力，如果是“創(chuàng)編故事+展示故事”，會帶來什么樣的訓(xùn)練成效呢？不妨選擇一個角度，自行創(chuàng)編一個故事，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生聽說要創(chuàng)編故事，都能夠快速行動起來。在準(zhǔn)備階段，教師與學(xué)生進行直接對話，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，要求他們在創(chuàng)編中要注意人物塑造、情節(jié)設(shè)計、主旨呈現(xiàn)等，要從更多角度展開探索。經(jīng)過一番操作，學(xué)生大多順利完成了故事創(chuàng)編任務(wù)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)展示自己創(chuàng)編的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點燃。學(xué)生展示過程中，教師引導(dǎo)他們展開互聽互評活動，歸結(jié)出優(yōu)點和缺點。

教師設(shè)計故事創(chuàng)編展示活動，對學(xué)生形成了心理沖擊。故事創(chuàng)編本身具有很高的挑戰(zhàn)性，在班級中進行公開展示，有著豐富的訓(xùn)練效果。實踐活動形式眾多，創(chuàng)編故事雖然是比較常見的內(nèi)容，但考驗著學(xué)生的思維，其訓(xùn)練價值是極高的。教師從故事內(nèi)容選擇、組織構(gòu)建、講述展示等環(huán)節(jié)做出學(xué)法指導(dǎo)，成功激發(fā)了學(xué)生參與活動的主動性。語文學(xué)科實踐活動要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師圍繞教材展開對應(yīng)設(shè)計，學(xué)生有更高接受度，活動執(zhí)行會更為順暢。

小學(xué)語文學(xué)科活動啟動后，教師要做好監(jiān)控工作，不斷增加活動內(nèi)容，調(diào)整活動操作方向，拓寬活動實踐視野，傳授實踐活動的方法，為學(xué)生形成嶄新的學(xué)習(xí)動機助力。小學(xué)生對學(xué)科實踐活動有特殊接受興趣，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開對應(yīng)設(shè)計，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。課堂演繹、課外閱讀、信息搜集、材料分析、實地觀察、社會調(diào)查、課堂演繹等都帶有實踐屬性，學(xué)生對此都比較喜歡，教師要做好教學(xué)調(diào)查，以便做出最為合理的設(shè)計。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋淑杰.綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（09）.

[2] 李樂.小學(xué)語文綜合性實踐活動案例探究[J].江西教育，2020（06）.

（責(zé)編 劉宇帆）