孫佳

摘 要：小學音樂作為一門藝術課程，在小學教育中有著重要地位，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有很大的促進作用。但是在如今的小學教學中，音樂課程并沒有受到足夠重視，這不利于學生的全面發(fā)展。在新課程改革背景下，將信息化技術融入小學音樂教學中，可以更好地促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。文章對基于信息化技術小學音樂課程教學方法的改革進行了探索，分析了當前小學音樂教學中的問題，闡述了將信息化技術融入小學音樂課程教學的方法。

關鍵詞：信息化技術;小學音樂課程;教學策略

中圖分類號：G623.71;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）39-0045-02

音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術，它能夠讓人們的心靈變得平靜，陶冶人們的情操。但是放眼當下的小學教學，音樂課程并沒有受到足夠關注，更沒有得到學生的喜愛。教師的教學觀念和教學方式比較落后，導致學生對音樂課程不感興趣。因此，教師要將信息化技術和小學音樂課程相結合，進而有效地促進學生音樂學習能力的提高，讓學生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、當前小學音樂教學中存在的問題

首先，從小學教育的角度來分析，很多學校依舊過于重視文化課考試成績，應試化現象嚴重，導致學生對音樂課程并不感興趣，教師也不會過多地重視音樂教學。音樂課程課時安排較少，而且在期末總復習的時候，很多教師還占用音樂課的時間上文化課。學生對音樂的認識比較少，也就無法提高對音樂的學習興趣，這讓音樂課程的整體教學效果不理想，也不利于學生的全面發(fā)展。教師在音樂課上總是以“教”代替“學”，將知識都講述給學生，并不考慮學生是否能夠掌握，被動接受教育的學生就會覺得“音樂課太沒意思了”，音樂教學質量就會下降。傳統(tǒng)教學模式在音樂課程中的應用不僅不會滿足學生的學習需求，還會影響教育事業(yè)的發(fā)展，讓教學目標和任務無法完成，嚴重影響小學音樂教學的整體效果[1]。

其次，教師的教學方式過于單一，陳舊的教學觀念不利于音樂教學有效性的提高。教師不注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，更沒有開展任何有趣的教學活動。在音樂教學中往往是教師領唱，學生跟唱，教學手段沒有一點創(chuàng)新，學生只是跟著教材進行學習。這種方式讓學生的注意力在課堂上無法集中，嚴重影響了教學的開展。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師要讓音樂教學成為一種感受、一種學習體驗，讓學生更加積極主動地投入教學活動。教師還要注重教學評價。教學評價能夠有效地促進學生的音樂學習，提高音樂課程教學的效率。

最后，信息化技術是小學教學中重要的輔助工具，在小學音樂教學中運用信息化技術，能夠充分調動學生的積極性和學習興趣，促進音樂教學的開展。但是信息化技術只能起到輔助作用，不能成為課堂上的主體，也無法代替教師的功能。在如今的小學音樂教學中，信息化技術的使用呈現出兩個極端：一是教師完全不使用信息化技術，依舊按照自己的經驗進行教學，根本無法調動學生的學習積極性，更無法讓學生的學習變得豐富有趣;二是教師過于依賴信息化技術，將信息化技術視為課堂上的主體，代替自己的作用，授課時不再投入過多精力。有時，教學內容設計得過于豐富，學生眼花繚亂，注意力完全不在音樂教學中，而是被課件中無關緊要的內容吸引。在這種情況下，不管哪種方式，都不利于小學音樂教學的開展，不利于信息化技術的使用[2]。

教師要不斷提升自身的教學能力，更好地開展音樂教學，合理地利用信息化技術來豐富教學內容、提高教學質量，以學生的興趣為出發(fā)點開展音樂教學，更好地促進學生的全面發(fā)展。

二、信息化技術下小學音樂課程教學策略

（一）利用信息化技術進行課前導入，提高學生興趣

興趣是最好的老師。如果教師只是將音樂知識傳授給學生，那么教學過程會顯得過于片面和枯燥，無法有效地提高學生的學習興趣。在信息化技術的幫助下，教師可以創(chuàng)設多元化的教學情境，結合教學內容進行課前導入，更好地激發(fā)和提高學生的學習興趣。多媒體教學能夠將聲音、圖片、視頻等融合在一起，給學生不同的學習體驗，提高學生的主觀能動性，讓學生喜歡音樂，喜歡上音樂課。例如，在接力版二年級音樂上冊《勇敢的鄂倫春》的教學中，教師可以先為學生介紹鄂倫春族：“鄂倫春族是我國東北地區(qū)人口最少的少數民族，他們居住在我國東北大興安嶺，以前以打獵為生，有獨特的民族服飾。”“鄂倫春”原意是“山嶺上的人”，教師可借助課件為學生展示鄂倫春族的服裝特點，讓學生有了更加豐富的理解和認識后，再通過《勇敢的鄂倫春》這首民歌去感受新中國成立后鄂倫春族人的精神面貌。教師利用信息化技術進行課前導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對鄂倫春族的興趣。在多媒體課件的幫助下，教師可以為學生展示歌曲中聲音由弱到強的變化過程，讓學生更好地體會這首歌的情感。教師要讓學生自豪地唱出這首歌，提高學習興趣，開闊學生的視野，更好地開展信息化的小學音樂課堂教學[3]。

（二）利用信息化技術豐富教學內容，營造教學氛圍

在小學音樂教學中，教師要想方設法地為學生營造一種愉悅的學習氛圍，更好地提高學生的學習熱情，利用信息化技術豐富音樂教學內容，更好地提高音樂教學的有效性，讓學生積極主動地投入音樂課程的學習中。教師可利用信息化技術搜索音樂視頻，在課上進行播放，一些有趣的視頻內容會讓學生對音樂的好感大增。二年級的小學生本身就愛動愛玩，教師結合視頻開展教學，可以讓課堂變得更加活躍。例如，在接力版二年級音樂上冊《螃蟹歌》的教學中，教師可以給學生播放一些關于小螃蟹的視頻以及一些模仿螃蟹動作的舞蹈視頻，讓學生跟著視頻舞動，更好地進行鍛煉，讓學生在練習動作的過程中更好地學習歌詞，讓課堂的氛圍變得更加輕松。教師要結合小學生的心理特點進行音樂教學，創(chuàng)造機會讓學生在課上表現自我，更好地營造課堂氛圍，促進音樂教學的有效開展。在音樂教學中，教師要利用信息化技術補充教學資源，讓音樂教學內容變得更加生動有趣，讓學生在音樂教學中提高自身素養(yǎng)，讓音樂教學體現其作用。教師要充分挖掘教學內容，為學生展現更加有趣的音樂課堂，營造良好的教學氛圍，促進音樂教學的開展[4]。

（三）利用信息化技術開展游戲教學，增強學習體驗

小學生都喜歡玩，游戲是他們最喜歡的娛樂方式，這就啟發(fā)教師要借助游戲的形式開展音樂教學，增強學生的學習體驗，讓學生的音樂能力得到提高。教師可以利用一些控制聲音高低的小游戲或者K歌游戲來鍛煉學生的音樂知識掌握能力，讓學生之間進行良性競爭，更好地開展音樂教學。教師可以找一些簡單易操作的游戲讓學生在玩的過程中學習，增強學生的學習體驗，讓上課的形式變得更加豐富，提高學生的參與興趣。例如，在接力版二年級音樂上冊《小星星》的教學中，教師可以讓學生進行歌詞接龍游戲，讓每位學生唱一句，四位學生將這首歌唱完。像《蟲兒飛》《螞蟻短螞蟻長》《落雨大》等都可以作為游戲唱曲。在游戲的過程中，教師能夠看出學生的音調是否準確，軟件可以直接給學生評出分數，增強學生的競爭意識。教師還可以讓一些喜歡唱歌的學生進行獨唱，并將作品上傳至網絡平臺，供家長和其他學生聆聽。這種方式完全打破了以往的音樂教學模式，能夠讓學生更加喜歡音樂教學，提高音樂教學的效率。教師立足于學生的角度來開展教學，可以增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。

（四）利用信息化技術展現音樂知識，提高認知能力

小學生年齡小，認知能力較差，身心發(fā)展不夠健全。教師可在課堂上利用信息技術將文字與圖片結合，更加直觀完整地展現出音樂知識，提高學生對知識的認知能力，讓學生的思維變得更加活躍，增強教學的直觀性。在音樂教學中，教師借助信息化技術，能給學生展現出生動有趣的知識內容，讓課堂的學習變得更加形象、具有趣味性。例如，在接力版二年級音樂下冊《大鹿》的教學中，教師可以創(chuàng)設動畫情境讓學生在歌曲的學習中感受音樂的魅力。動畫中展示出一片森林，太陽緩緩而升，將森林照亮。小草搖晃著身子直起腰來，身邊的大樹也挺直了腰桿。森林里的小動物也都迎著陽光跑來，小鳥在枝頭上叫著，小動物在草地上快樂地奔跑著。小白兔出門采蘑菇，突然遇到了獵人，獵人舉著槍瞄準小白兔，小白兔的慘叫充斥在森林中，慌亂之中發(fā)現小鹿家在旁邊，便急忙向小鹿家跑去。教師借助這些有趣的動畫情境讓學生學習歌曲，可以提高學生的情感體驗，讓學生懂得團結友愛，在生活中樂于助人。教師利用信息化技術，讓音樂知識更加充分地展示了出來，讓學生的認知能力得到了提高，情感意識也得到了提高，促進了小學音樂信息化技術教學的順利開展[5]。

（五）利用信息化技術進行課前準備，培養(yǎng)動手能力

在小學音樂的教學中，很多時候都需要“小助手”來增強教學效果，但是這些教學用具都需要學生提前準備，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能增強學生的音樂體驗。例如，在接力版二年級音樂下冊《嘀哩嘀哩》的教學中，需要用到手鼓，這時教師可以提前錄制微課，讓學生在家用塑料瓶或者小玻璃瓶制作簡單的沙錘，也可以用易拉罐制作搖鈴。微課只是起到一個輔助作用，引導學生發(fā)散思維，助力音樂教學的開展。教師要利用信息化技術讓學生的動手實踐能力得到提高，增強學生的創(chuàng)新意識，以一種有趣的方式去發(fā)散學生的思維，讓音樂課堂教學變得更加精彩。教師利用微課讓學生提前準備教學用具，發(fā)展了學生的動手能力和思維能力。

結語

在小學音樂教學中合理融入信息化技術，可讓小學音樂教學變得更加豐富，讓音樂課的形式更加多樣化。教師要提高學生的學習興趣，讓學生的自主性和學習動力得到提高和增強，讓教學變得更加科學合理。教師要尊重學生的主體地位，以促進學生發(fā)展為目標開展教學，讓學生積極地參與課堂，進而有效地促進小學音樂教學的開展，提升學生的音樂素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]吳 欣.小學音樂教學中存在的問題及教育措施[J].? ?華夏教師.2019（25）：52-53.

[2]趙文文.教育信息化背景下小學音樂教育中存在的問題及對策研究[J]. 教育信息化論壇.2019（4）：237.

[3]趙 穎.小學音樂教學的課堂導入技巧[J].北方音樂，2019（24）：111-112.

[4]張 莉.分析多媒體技術在小學音樂教學中的運用效果[J].課程教育研究，2017（30）：189-190.

[5]蔡洪志.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用研究[J]. 中國教育技術裝備，2016（23）：31-32.

作者簡介：孫 佳（1987— ），女，江蘇常州人，一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。