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        如何在自然科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師生的科學(xué)素養(yǎng)

        2021-11-20 13:07:54于萍
        求知導(dǎo)刊 2021年39期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀方法

        于萍

        摘 要:21世紀是科技競爭的時代,科技創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。幼兒時期是開展科學(xué)啟蒙教育的最佳時期,幼兒科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要依靠幼兒園科學(xué)教育。幼兒教師是幼兒科學(xué)教育的啟蒙者與引導(dǎo)者,幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒科學(xué)啟蒙教育的質(zhì)量。而今幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低,幼兒科學(xué)活動目標難以實現(xiàn)。文章針對幼師生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出了在自然科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

        關(guān)鍵詞:幼師生;科學(xué)素養(yǎng);自然科學(xué);現(xiàn)狀;方法

        中圖分類號:G652?文獻標識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)39-0041-02

        隨著當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,世界各國都越來越重視公民的科學(xué)素養(yǎng)。2001年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確把科學(xué)領(lǐng)域列為學(xué)前教育的五大領(lǐng)域之一,并指明,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的具體落實中,由于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)參差不齊,幼兒園科學(xué)教育開展的情況存在很大差異,很多幼兒園由于教師科學(xué)素養(yǎng)不足無法正常開展幼兒科學(xué)活動。而在職幼兒教師由于工作壓力、家庭壓力,很難抽出時間提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此,要徹底改變現(xiàn)狀,就必須加強對在校幼師生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,幼師學(xué)校必須提高認識,將幼師生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教育教學(xué)的重要位置上。由于自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容蘊含著豐富的科學(xué)知識和科學(xué)方法,所以研究自然科學(xué)的教學(xué)對于整體提升幼師生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

        一、幼師生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

        據(jù)統(tǒng)計,學(xué)前教育專業(yè)大專班學(xué)生90%以上是女生,且文科生占80%以上。高中階段過早地進行文理科分班,使得文科班學(xué)生的物理、化學(xué)知識仍停留在初中水平,而且經(jīng)過高中三年的時間間隔,學(xué)生已遺忘很多知識;而理科生的地理知識又相對欠缺。這就造成了幼師生科學(xué)素養(yǎng)的不均衡。

        筆者所在學(xué)校新生入學(xué)后,我們通過問卷的形式對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)無論是文科生,還是理科生,他們的科學(xué)素養(yǎng)都嚴重欠缺;學(xué)生普遍不愿意動腦思考有關(guān)科學(xué)的問題,科學(xué)知識的儲備也很少。很多學(xué)生說不出太陽系中有哪些行星;不知道水的密度大于冰的密度;說不清蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。他們解釋不了為什么雨后會出現(xiàn)彩虹、為什么夏天穿白色衣服比穿黑色衣服涼快等問題。他們承認科學(xué)對社會的重要性,但對于科技的發(fā)展并不關(guān)心。他們對知識的學(xué)習(xí)不求甚解,喜歡在網(wǎng)上查找現(xiàn)成的答案,缺乏合作精神和探究精神。

        二、幼師生應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)

        科學(xué)素養(yǎng)是一個人的綜合素質(zhì)中不可缺少的部分,它影響著一個人分析問題的角度和解決問題的能力,決定著人生發(fā)展的高度。一個國家整體的國民科學(xué)素養(yǎng)決定了這個國家的科技發(fā)展、文明程度和發(fā)展水平。

        幼兒教師由于其工作的特殊性,不僅要具有一般公民的科學(xué)素養(yǎng),還要具備從事幼兒教育所特有的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生首先必須樹立正確的科學(xué)觀,具有較豐富的科學(xué)知識。教師不但要具有較強的創(chuàng)新意識和實踐探究能力,還要具有設(shè)計和組織幼兒科學(xué)探究活動的能力、科學(xué)實驗的能力、制作簡單的學(xué)具和教具的能力等。

        三、幼師生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

        幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)會直接影響到幼兒科學(xué)啟蒙教育的質(zhì)量,關(guān)系著國家未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng),對于我國的科技發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中,教師要使學(xué)生充分認識到幼兒教師職業(yè)的重要性,增強提升自身科學(xué)素養(yǎng)的緊迫感,促使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”形成合力,有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        (一)解讀文件精神,明確幼兒科學(xué)活動目標

        幼師生身在校園,對幼兒教育的認識只是通過教材獲得,對教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神認識不夠。很多學(xué)生把幼兒科學(xué)活動簡單地理解為科學(xué)知識的傳授,沒有認識到幼兒科學(xué)教育的真正目的。教師必須要講清《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》中蘊含的精神,結(jié)合幼兒園科學(xué)活動的教學(xué)實例,使學(xué)生充分認識到幼兒科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標不只在于教會幼兒科學(xué)知識,更注重對幼兒探究能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)科學(xué)活動目標,幼兒教師在組織科學(xué)活動時,必須精心設(shè)計探究問題、創(chuàng)設(shè)探究情境、保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的探究欲望。只有幼師生領(lǐng)會了《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,才會認識到培養(yǎng)幼師生科學(xué)素養(yǎng)的重要性,從而查找自身科學(xué)素養(yǎng)欠缺之處,堅定努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,不斷提升科學(xué)素養(yǎng)的決心。

        (二)學(xué)習(xí)科技史,樹立正確的科學(xué)觀,培養(yǎng)科學(xué)精神

        熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、堅持真理、具有正確的科學(xué)觀是幼兒教師必備的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代、近代、當代著名的科學(xué)家及其科學(xué)成就,增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)幼師生求真務(wù)實、鍥而不舍的科學(xué)精神。通過教學(xué)西方近代科技史,學(xué)生能夠了解西方國家在近代科技得以快速發(fā)展的原因;通過講解外國列強對我國的欺辱和掠奪,學(xué)生能夠充分認識到科技落后就會挨打的事實,激發(fā)愛國情懷和為祖國學(xué)好科學(xué)知識的決心;通過介紹美國、德國、日本等國為提高國民素養(yǎng),出臺了與幼兒科學(xué)教育相關(guān)的教育法規(guī)以及采取的措施,學(xué)生能夠充分認識到提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)對民族振興的重要意義,從而提高學(xué)好科學(xué)知識的迫切感和責任感。

        (三)精選教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)科知識的融合

        科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是提升探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。幼師生主要通過自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來獲取科學(xué)知識。自然科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取既要考慮到幼兒教育的綜合性和趣味性,又要考慮到科學(xué)知識的基礎(chǔ)性和實用性。教學(xué)內(nèi)容要更多地選擇自然界中常見的科學(xué)現(xiàn)象及相關(guān)的科學(xué)知識,打破學(xué)科界限,做好知識的融合。教師可采取主題教學(xué)模式,即以自然界中某一物質(zhì)或現(xiàn)象為主題,設(shè)計教學(xué)活動緊緊圍繞主題展開。例如,在“聲與耳”的教學(xué)中,以聲音的產(chǎn)生和傳播與耳朵接收聲音的過程作為主線,把與其相關(guān)的科學(xué)知識巧妙地融入其中。在課上,學(xué)生既能了解到烏龜沒有外耳,內(nèi)耳位于眼睛后方,蛇沒有耳朵,靠下顎骨感知地面的震動;又可以探討蜜蜂、蟬、蟋蟀等昆蟲發(fā)聲的原理,尋找它們發(fā)聲的位置。通過這一主題探究活動,學(xué)生既可以探究為什么能聽到蜜蜂飛的聲音卻聽不到蝴蝶飛的聲音,為什么狗能聽到人類聽不到的聲音,又可以分析為什么各種樂器發(fā)出的聲音音色不同,為什么在群山環(huán)繞的地方能聽到多次回聲,等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到回聲的時間計算障礙物間的距離。這樣的主題式教學(xué),就將物理、生物、音樂、數(shù)學(xué)幾門學(xué)科的知識有機融合起來了。學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了豐富的科學(xué)知識,積累了大量的幼兒科學(xué)活動素材。

        (四)運用多種教學(xué)方法,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

        良好的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的必要條件,是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證。幼師生應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)較多,必須采取多種形式的教學(xué)方法,全方位地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        1.精心設(shè)計探究問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

        探究欲望和探究能力對幼兒教師至關(guān)重要。難度適中、有趣的探究問題,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探知欲望。例如,“海市蜃樓”是學(xué)生都感興趣的科學(xué)現(xiàn)象,都好奇它形成的原因。為此,在“光的折射”教學(xué)時,我們組織學(xué)生以小組為單位進行“海市蜃樓”現(xiàn)象成因的探究。為降低探究難度,使學(xué)生快速進入探究的狀態(tài),教師在課上進行了問題引導(dǎo):“為什么能在天空中看到地面上的物體?”由于本次課的教學(xué)內(nèi)容是“光的折射”,學(xué)生很快回答:“是光發(fā)生折射的原因?!苯處熢龠M行啟發(fā):“光發(fā)生折射的條件是光進入不同的介質(zhì)中,那為什么在空氣中光也會發(fā)生折射呢?”這個問題學(xué)生可能一時答不出來,但他們會猜想到這與空氣的密度有關(guān)。為解決這個問題,學(xué)生就會根據(jù)發(fā)生“海市蜃樓”的地理位置和環(huán)境去分析空氣密度的變化。他們借助網(wǎng)絡(luò)資源,利用所學(xué)的天文、地理知識去分析、探討,一遍一遍地畫光路圖。經(jīng)過多次嘗試,直到得出問題的答案:“海市蜃樓”發(fā)生的地點大多是海邊或湖邊,由于靠近水的空氣濕度高、溫度低,而上方的空氣溫度高,這使得空氣密度是下密上稀。當光線經(jīng)過這樣的空氣時,就發(fā)生了下折現(xiàn)象,而人腦認為光線沿直線傳播,所以站在地面上的人就可以在天空中看到地面上的物體。為鍛煉學(xué)生的表達能力,教師可請學(xué)生在黑板上畫出發(fā)生海市蜃樓的光路圖,并進行分析講解。然后,教師對學(xué)生的講解進行評價和補充,并告訴學(xué)生,通常人們所說的“蜃景”包含兩種情形,一種經(jīng)常出現(xiàn)在海面上的叫“海市蜃樓”,一種經(jīng)常出現(xiàn)在沙漠里的叫“沙漠蜃景”,它們形成的原理相似,都與空氣的密度有關(guān)。教師在講解完相關(guān)知識后,還可開展探究延伸,請同學(xué)課后畫出“沙漠蜃景”發(fā)生的光路圖。通過這樣的探究活動,學(xué)生既學(xué)到了知識、增強了自信心,也提升了探究能力。

        2.加強實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

        幼兒園科學(xué)活動離不開小實驗,科學(xué)實驗?zāi)芰κ怯變航處煴貍涞目茖W(xué)素養(yǎng)。自然科學(xué)教學(xué)中的實驗內(nèi)容要考慮到幼兒科學(xué)活動的需求,保證其操作簡單、安全,具有趣味性。通過科學(xué)實驗,學(xué)生可以學(xué)會實驗步驟,掌握實驗方法和技能,積累實驗素材。課堂上可做的實驗很多,如演示“月相”形成的過程,探究“沉浮現(xiàn)象”,制作“巨蛋”,觀察牽?;ㄔ谒嵝?、堿性溶液中花色的變化,觀察毛細現(xiàn)象、測試水的張力的大小,等等。通過科學(xué)實驗,學(xué)生的實踐能力得到快速提升。

        3.組織科學(xué)競賽活動,全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

        開展科學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野。 結(jié)合教學(xué),可以開展“科學(xué)知識講解”大賽、“科學(xué)小制作”大賽、“科學(xué)實驗”大賽等活動。學(xué)生在活動中積極動腦思考、動手操作,加強了創(chuàng)新能力、合作能力、表達能力,科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

        結(jié)語

        幼師生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能急于求成,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),循序漸進地逐步提升。教師要最大限度地保護學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成探究習(xí)慣,提升科學(xué)素養(yǎng)。

        [參考文獻]

        [1]鐘 曉.幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究——以幼師物理教學(xué)為例[D]. 濟南:山東師范大學(xué),2013.

        [2]張廣琴.《科學(xué)小實驗課程》對幼師生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017(5):139-143.

        [3]陳 瑜.落實幼師生科學(xué)教育的迫切性之我見[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020(23):169-170

        基金項目:本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題(GZC1317025)研究成果。

        作者簡介:于 萍(1963— ),女,高級講師,碩士,研究方向:數(shù)學(xué)、自然科學(xué)。

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