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        高效語文教學(xué)課堂的構(gòu)建思路

        2021-11-19 02:09:23王艷蘭
        高考·中 2021年10期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建思路中學(xué)語文高效課堂

        王艷蘭

        摘 要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)于教師和學(xué)生的要求不斷細(xì)化,學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)思路上的新穎度成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不斷提升自我綜合能力的助推器。在中學(xué)語文教學(xué)中,高效語文教學(xué)課堂的構(gòu)建不僅能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的高效性,還能夠在不斷更新的教學(xué)理念和不斷豐富的教學(xué)方法中提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從高效語文課堂的構(gòu)建方式入手,提出了幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建思路

        中學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)育已經(jīng)邁過了萌芽階段,逐漸形成了具有個(gè)人特色的性格特點(diǎn),語文在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)科地位是非常重要的,對(duì)于學(xué)生后續(xù)性格、思想、價(jià)值觀形成都有著很重要的引導(dǎo)作用,語文教師在教學(xué)中要立足學(xué)生發(fā)展階段的個(gè)性特點(diǎn),從學(xué)生角度出發(fā),不斷明確教學(xué)目標(biāo),展開豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下,以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為目的展開語文課堂教學(xué)過程。

        一、新課改背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生興趣度低,課堂參與度不高

        雖然課標(biāo)在不斷地推進(jìn)與實(shí)施,但是依然有很多語文教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式非常老舊,課堂上只是教師講學(xué)生聽,教師的授課內(nèi)容仍然以教材為主,與學(xué)生之間的主要溝通方式是提問回答,導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)課堂沉悶乏味,久而久之,學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的期待值降低,失去學(xué)習(xí)的興趣,無法真正參與進(jìn)語文課堂教學(xué)中去。

        (二)教師的教學(xué)理念無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步

        課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,但是很多教師對(duì)于課標(biāo)的理解不夠徹底,在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在完成語文知識(shí)的教授后,無法更進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,導(dǎo)致語文教學(xué)課堂無法真正達(dá)到高效創(chuàng)新。

        (三)教師教法方法固化,缺乏新意

        受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多語文教師在教學(xué)過程中會(huì)將學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基本能力作為教學(xué)的重要目標(biāo),忽略了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),教師對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)方法的引入沒有概念和意識(shí),導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)課堂缺乏生機(jī),無法為學(xué)生綜合能力的提高提供助力。

        二、立足課標(biāo),在中學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)課堂的思路與方法

        (一)教師要結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容制訂出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

        目標(biāo)是行進(jìn)過程中的動(dòng)力,中學(xué)語文教師要想在教學(xué)中構(gòu)建出高效的語文課堂,在優(yōu)化教學(xué)方法之前要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅為教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向,還為整個(gè)語文教學(xué)課堂打下了良好的基礎(chǔ),教師可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版語文教材朱自清先生的《春》這一課時(shí),教師可以根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際從認(rèn)知、能力和情感三個(gè)方面入手設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。首先,認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)立,需要教師認(rèn)真講解教材文本中的生字詞,為學(xué)生閱讀和理解文章內(nèi)容掃清文字障礙,并讓學(xué)生直觀地感受到作者不同于其他人的寫作手法和語言風(fēng)格;其次,能力目標(biāo)的設(shè)立,在學(xué)生閱讀理解文章的基礎(chǔ)上,通過討論、賞析等方式,進(jìn)一步加深學(xué)生文章印象的同時(shí)構(gòu)建立體的語文知識(shí)框架,提升學(xué)生自主賞析文學(xué)作品的能力;最后,基于文章情感表達(dá)的目標(biāo)設(shè)立,通過對(duì)文章內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生感受朱自清先生對(duì)于春天的喜愛之情,過渡到學(xué)生本身的情感樹立,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛,促使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的良好行為習(xí)慣。教師在整個(gè)教學(xué)過程中按照教學(xué)目標(biāo)延伸出學(xué)習(xí)的脈絡(luò),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次來提升自己,讓學(xué)生真正融入語文課堂學(xué)習(xí)中。

        (二)利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

        語文課堂一般包括導(dǎo)入、講解和總結(jié)歸納環(huán)節(jié),一節(jié)高效的語文課堂中三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著不可取代的作用,尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能否引起學(xué)生的注意和興趣,對(duì)于后面兩個(gè)環(huán)節(jié)也有著很大的影響,三個(gè)環(huán)節(jié)的相輔相成與學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。

        例如:在進(jìn)行人教版語文教材《老王》的學(xué)習(xí)時(shí),教師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就非常必要,教師在備課過程中可以依據(jù)教材內(nèi)容搜集一些與之相關(guān)的視頻或者影音片段,在正式進(jìn)行課堂教學(xué)前借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看,將學(xué)生的精神提起來,引起學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的期待心理,然后就視頻內(nèi)容進(jìn)行延展提問:“學(xué)生在日常生活中有沒有遇到過視頻中的情況,你又是怎樣做的呢?”越是參與度高的問題對(duì)于學(xué)生的吸引力就越大,越能鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論,當(dāng)孩子們的好奇心完全被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候引入今天課堂的教材內(nèi)容,讓學(xué)生帶著疑問與好奇進(jìn)入到文章的閱讀當(dāng)中,對(duì)于文章內(nèi)涵有更深刻的理解,教師在課堂進(jìn)行過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文中主人公的做法,并引發(fā)學(xué)生對(duì)于其行為背后的意義的探究欲望,讓整個(gè)語文教學(xué)課堂變得更加豐富高效。

        (三)充分立足學(xué)生興趣點(diǎn),讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣

        處于中學(xué)階段的孩子們由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人性格的不同,對(duì)于同一件事物的態(tài)度、看法甚至產(chǎn)生興趣的點(diǎn)都是完全不同的,教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生性格和知識(shí)水平的差異性,盡量設(shè)計(jì)層次豐富或者形式多樣的課堂活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注,提高學(xué)生課堂參與的主觀能動(dòng)性。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版語文教材中的《黃河頌》時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備展示有關(guān)黃河的壯觀景象,在展示的同時(shí)還可以一邊解說黃河對(duì)于中華文明來說到底是怎樣的一種存在和意義,讓學(xué)生在內(nèi)心深處迸發(fā)出對(duì)于黃河母親的熱愛之情。教師還可以組織不同的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,比如:可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)黃河的朗讀比賽,讓學(xué)生在上臺(tái)展示自我的過程中提高自信心,加深對(duì)于文章內(nèi)涵的理解;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行以“歌頌黃河母親”為主題的歌唱比賽,鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式搜集與黃河有關(guān)的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí),在不斷豐富的黃河印象中更深刻地領(lǐng)會(huì)到《黃河頌》的作者光未然在創(chuàng)作時(shí)對(duì)黃河母親豐富的感情積淀。從不同的角度舉辦不同類型的課堂活動(dòng),讓不同興趣愛好的學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自我,在活動(dòng)中提高語文學(xué)習(xí)的興趣,從而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

        (四)將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

        中學(xué)學(xué)段學(xué)生的語文成績(jī)與學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣是直接掛鉤的,教師要想更好地吸引學(xué)生的目光,需要在教學(xué)過程中讓語文課堂變得更加輕松愉悅,降低學(xué)生的抵觸心理,主動(dòng)融入語文學(xué)習(xí)中來。孩子對(duì)于自己喜歡或者熟悉的場(chǎng)景心理上會(huì)更容易親近和融入,所以教師在語文教學(xué)過程中要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出將教材與生活結(jié)合到一起的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版語文中的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),單靠教師口頭描述濟(jì)南冬天的景色根本無法在學(xué)生腦海中形成一定的印象,反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師完全可以借助多媒體設(shè)備將濟(jì)南的冬天用圖片或者視頻的形式展示出來,作為課堂的教學(xué)背景,讓學(xué)生一下子進(jìn)入到文章所描寫的冬天的場(chǎng)景,在身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生可以直觀的感受到作者筆下濟(jì)南的冬天是怎樣美麗的一種景象,進(jìn)而感受到作者對(duì)于祖國(guó)大好河山由衷的喜愛和贊美之情,在與作者情感上達(dá)到共鳴的前提下來學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和寫作手法會(huì)讓學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,對(duì)作者的寫作技能有更深刻的印象,后期如果遇到類似的場(chǎng)景描寫,學(xué)生會(huì)不自覺地在腦海中浮現(xiàn)文章作者所用的寫作技巧,這對(duì)于提升學(xué)生語文綜合能力有著很大影響。

        (五)在課堂教學(xué)中融入層次性探究學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維模式

        中學(xué)語文教學(xué)課堂中教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在互動(dòng)探究模式下的課堂活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的具體情況將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接觸與學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的完美過渡。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版語文教材中朱自清先生的《背影》時(shí),教師可以創(chuàng)新倒敘式教學(xué)模式,先將學(xué)生需要思考的問題列出來:“文中幾次描寫了父親的背影?你對(duì)哪一次的背影印象最深?作者為何選擇以‘背影’為題?”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀,以教師所列的問題為學(xué)習(xí)脈絡(luò),使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感從整體上進(jìn)行把握,然后教師再通過系統(tǒng)的講解來查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生對(duì)于文章的基調(diào)和作者感情的遞進(jìn)式變化有更深層次的理解與體會(huì),還可以布置與之相關(guān)的課后練習(xí)題來進(jìn)行知識(shí)的鞏固,還可以要求學(xué)生發(fā)散思維:“如果是你會(huì)怎樣描寫父親的背影呢?會(huì)從那幾個(gè)角度出發(fā),表達(dá)怎樣的情感呢?”讓學(xué)生從思維框架的構(gòu)建角度來更深層次地理解作者感情層層遞進(jìn)的寫作手法,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維框架意識(shí),衍生出更多的創(chuàng)新型思維方向與模式。

        結(jié)束語

        國(guó)家教育政策的不斷完善,課標(biāo)的不斷深化與推行,讓構(gòu)建高效中學(xué)語文教學(xué)課堂成為新課程改革下的必要措施。教師在教學(xué)過程中要以此為大的教學(xué)目標(biāo),不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備,在實(shí)踐中總結(jié)提升自己的語文教學(xué)水平。在教學(xué)課堂上,教師要立足中學(xué)階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出合理豐富的教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活、興趣和真實(shí)水平相符的教學(xué)情境,發(fā)散創(chuàng)新型思維模式,讓語文教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大。層次分明的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)讓每一位學(xué)生的知識(shí)都得到的鞏固,在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的激情,隨著教師的設(shè)計(jì)脈絡(luò)一步一步地進(jìn)入到神奇的語文世界中,拓寬自己的邏輯思維視野,在教師的幫助下搭建起帶有自己性格特色的語文學(xué)科知識(shí)思維框架,在語文教師構(gòu)建的高效語文課堂中,全方位地提升自己的綜合能力,不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

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