徐艷麗

摘 要：作文體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，除了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，一定程度也考查學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。高中語(yǔ)文教師在人性化理念引導(dǎo)下必須注重學(xué)生身心發(fā)展特征和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文;人性化理念;教學(xué)策略

人性化理念即素質(zhì)教育重要組成，以學(xué)生為本是其核心，從學(xué)生根本利益開(kāi)展教學(xué)并將此理念融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師在人性化理念下應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，不少語(yǔ)文教師依然采取傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，使得學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，不少學(xué)生為了應(yīng)付寫(xiě)作，背誦一些范文。在實(shí)際的教學(xué)中，存在閱讀和寫(xiě)作分離的情況，對(duì)兩者的關(guān)系缺少正確認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生語(yǔ)言思維訓(xùn)練，甚至認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練并不重要。

（二）缺乏觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活

生活是寫(xiě)作最大的素材來(lái)源地，強(qiáng)化學(xué)生觀(guān)察生活才能促使其積累更多的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平。然而從總體分析得知，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在觀(guān)察生活方面還有所欠缺，正因如此導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容和情感表達(dá)缺乏必要的靈魂，整篇作文好似流水賬，即使學(xué)生自身具備較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)能力，也依舊陷入湊字?jǐn)?shù)境況。學(xué)生之所以缺乏觀(guān)察生活，主要和語(yǔ)文教師引導(dǎo)力不足有關(guān)，當(dāng)前教育在評(píng)價(jià)教師教學(xué)效率和質(zhì)量的最直觀(guān)參考標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，具體到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)層面也只集中于考查學(xué)生寫(xiě)作技能，嚴(yán)重忽略學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察生活而有效積累作文素材能力。

（三）評(píng)價(jià)方式缺乏人性

相關(guān)研究指出，人有多種需求，其中最高和最直接的需求即自我實(shí)現(xiàn)和尊重。因而高中語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)不應(yīng)過(guò)于指責(zé)學(xué)生上下文沒(méi)有聯(lián)系，構(gòu)思混亂，需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生思想，以平等和耐心的心態(tài)和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生明確感受到自己的寫(xiě)作成果受到教師的尊重。此外部分教師在高中作文教學(xué)中將自身置身于主導(dǎo)地位，經(jīng)常按照自己的欣賞和思維模式對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫(xiě)下自己所認(rèn)定的分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生主體地位。學(xué)生在被動(dòng)聆聽(tīng)教師評(píng)價(jià)和接受分?jǐn)?shù)評(píng)定時(shí)逐漸忘記主動(dòng)思考寫(xiě)作方法，禁錮學(xué)生思維，扼殺學(xué)生個(gè)性。

二、基于人性化理念下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)人性化寫(xiě)作意識(shí)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視人性化寫(xiě)作意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的觀(guān)點(diǎn)和角度理解文本。對(duì)于作文，不少學(xué)生存在畏懼心理，有著較大的寫(xiě)作障礙，認(rèn)為寫(xiě)作非常困難，讓學(xué)生感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在人性化理念指導(dǎo)下，需要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理念，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的意義和樂(lè)趣。寫(xiě)作是對(duì)生活的記錄和紀(jì)念，是心理活動(dòng)和情感的回顧，從這個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作，消除學(xué)生內(nèi)心畏懼心理，積極投入寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。片段寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式，只要先學(xué)會(huì)寫(xiě)句子、段落和片段，才能夠創(chuàng)作出更好的作文。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展片段練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫(xiě)出更多具體內(nèi)容，寫(xiě)出條理清晰的片段。作為教師，需要讓學(xué)生掌握片段寫(xiě)作技巧和方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作中，引入人性化理念，樹(shù)立學(xué)生人性化意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作對(duì)象和生活息息相關(guān)，是生活中的人和事。在寫(xiě)作中，融入對(duì)人類(lèi)的關(guān)注、對(duì)生命的思考以及對(duì)生活的感悟，樹(shù)立學(xué)生對(duì)作文的新認(rèn)識(shí)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重寫(xiě)作教學(xué)方式創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要部分，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分。語(yǔ)文教師應(yīng)注重開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。采取閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作思維，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，借助讀寫(xiě)及方式，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，改變學(xué)生寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)狀。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀資料中有著豐富的語(yǔ)句，是學(xué)生寫(xiě)作中可以借鑒的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，借助優(yōu)秀作品的閱讀，加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)際閱讀中，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，開(kāi)展自由閱讀活動(dòng)，做好閱讀摘抄和筆記。教師需要給予學(xué)生有效指導(dǎo)，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。例如：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考中作文題目方向，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題是從2015年開(kāi)始出現(xiàn)的新型作文題，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握材料，在材料分析的基礎(chǔ)上按照任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。如2015年全國(guó)課標(biāo)卷1中，“‘因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)接電話(huà)，女大學(xué)生小陳被迫無(wú)奈，更是出于安全考慮，向警方舉報(bào)父親，在經(jīng)過(guò)查實(shí)之后，對(duì)老陳進(jìn)行教育和處罰，并且通過(guò)官方微博通報(bào)。此事引起很多人點(diǎn)贊的同時(shí)也帶來(lái)了不少質(zhì)疑，特別是經(jīng)過(guò)媒體報(bào)道后，引起更為廣泛的討論’。對(duì)于此事你是如何看待的？給小陳、老陳以及相關(guān)方寫(xiě)一封信，在信中表明自己的觀(guān)點(diǎn)和看法?！痹趯?shí)際的寫(xiě)作中，需要通過(guò)寫(xiě)信入情入理地談問(wèn)題、講道理，樹(shù)立并且踐行正確的法治觀(guān)念。通過(guò)這樣將內(nèi)容補(bǔ)充完善，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的框架，結(jié)合社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，作為教師，需要讓學(xué)生結(jié)合生活，積累寫(xiě)作語(yǔ)言素材和情感素材，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一些素材引入寫(xiě)作之中，讓學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。例如：在《老王》一課中，先生和老王是認(rèn)識(shí)的，因?yàn)槔贤醯牟恍腋械酵葱?，在和老王相處時(shí)，因?yàn)槔贤醯纳屏急桓袆?dòng)，在和老王相別時(shí)，因?yàn)樽约旱氖韬龆械椒浅＠⒕巍Ｏ壬浅５臓繏?、同情和尊重老王。在日常生活中，有不少像老王一樣艱苦生活的人，不被重視，卻心亮如金。結(jié)合課文內(nèi)容和主題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的人，如環(huán)衛(wèi)工人、學(xué)校保安等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，你能夠感受到他們的善良嗎？如何對(duì)待這樣的群體？”讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察，寫(xiě)出內(nèi)心的感受。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生深入理解所學(xué)課文，還引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，積累寫(xiě)作素材。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)出好文章需要多看和多練，其中多看即多觀(guān)察，而寫(xiě)出好文章就要掌握嫻熟的寫(xiě)作手法。語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生留心觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、景、事，從中獲取作文所需材料。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)看似不大，但很有寫(xiě)作意義的人物或事件產(chǎn)生興趣，注重觀(guān)察事件起因、過(guò)程、結(jié)果。例如：留意校園花壇中植物在一年四季中其顏色如何變化，學(xué)會(huì)理清植物變化的來(lái)龍去脈，還要走向社會(huì)和更多的人溝通交流，觀(guān)察其一言一行，在思索一些現(xiàn)象時(shí)將其融入自身的思想體系當(dāng)中。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為沉重，大部分語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在課堂中好好學(xué)習(xí)，參與課余活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)積極走出課堂體驗(yàn)生活和參與實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中感悟生活并獲取寫(xiě)作素材，為高質(zhì)量寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

（四）采取多樣化作文評(píng)改方式

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，借助有效作文評(píng)改方式，能夠發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。同伴互評(píng)是一種有效的作文評(píng)改方式之一，相互交換作文，提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，借助合作互助的氛圍，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和水平。在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，開(kāi)展同伴互評(píng)方式，構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)督制度，明確學(xué)生自身職責(zé)，保證作文評(píng)改有序開(kāi)展。在具體的同伴互評(píng)中，將學(xué)生劃分成合理的小組，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證小組內(nèi)人員相互互補(bǔ)，遵循學(xué)生意愿，學(xué)生有自由選擇小組的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性。在同伴互評(píng)中，為了避免學(xué)生不認(rèn)真的情況，教師可以引入實(shí)名監(jiān)督制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高同伴互評(píng)效果。在同伴互評(píng)中，并不是將作文評(píng)改全部交給學(xué)生，教師需要做好評(píng)改指導(dǎo)和引導(dǎo)，構(gòu)建合理的監(jiān)督制度，保證寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。在同伴互評(píng)中，指導(dǎo)學(xué)生找出同伴寫(xiě)作中問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴作品中的閃光點(diǎn)，例如：優(yōu)美語(yǔ)句或名言警句，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。在同伴互評(píng)中，評(píng)語(yǔ)是重要的內(nèi)容，借助評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生了解寫(xiě)作中的不足，因此，作為教師，需要指導(dǎo)學(xué)生盡量寫(xiě)一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，借助評(píng)語(yǔ)指出優(yōu)缺點(diǎn)，并不是單純地稱(chēng)贊，讓同伴接受自己的不足，及時(shí)進(jìn)行改正。如“中國(guó)關(guān)鍵詞”的作文寫(xiě)作中，借助小組互評(píng)方式，讓學(xué)生選出優(yōu)秀作品，借鑒高考滿(mǎn)分作文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更優(yōu)秀的作文。通過(guò)對(duì)作文立意進(jìn)行對(duì)比，分析是否緊抓“認(rèn)識(shí)中國(guó)”的關(guān)鍵詞，前后是否一致、照應(yīng)。通過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀作文基本框架，使得學(xué)生寫(xiě)作更有條理性和邏輯性，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。借助小組互評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人性化教學(xué)理念。

結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)“人文性理念”，即在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。作文是高中語(yǔ)文不可缺少的組成，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況從多方面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

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