田福生 吳江艷

摘 要：“立德樹人”理念下如何促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)熱門話題，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要遵循的一個(gè)原則。班級(jí)管理需要建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，本文從班干部的選拔、培養(yǎng)、使用等方面介紹了班干部隊(duì)伍建設(shè)的一些方法，以期促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。隨著班干部的責(zé)任感、能力的增強(qiáng)，班級(jí)管理會(huì)日益得心應(yīng)手，同時(shí)有助于構(gòu)建和諧、互助的同學(xué)關(guān)系以及形成良好的班風(fēng)，提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就順理成章了。

關(guān)鍵詞：班干部;選拔;培養(yǎng);使用;督導(dǎo)

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一命題正日益得到全社會(huì)的關(guān)注，從而也就凸顯了學(xué)校教育的重要性?！皩W(xué)生在學(xué)校的生活，是整個(gè)人生的一部分，在這里，既是學(xué)習(xí)提高的過程，更是一個(gè)生長(zhǎng)和發(fā)展的過程。”[1]因此，如何在“立德樹人”理念下促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校中的班主任認(rèn)真思考。

毋庸諱言，班干部在班集體中一定是骨干，并且一定要起模范帶頭作用，一支好的班干部隊(duì)伍對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展、班級(jí)日常事務(wù)的管理、學(xué)生和教師之間的溝通、學(xué)生之間的交流、良好班風(fēng)的形成等方面作用巨大。那么，如何構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍呢？

一、班干部的選拔

班干部是班主任的得力助手，也是學(xué)生的帶頭人，為保證帶班方向的正確，班主任在選擇班干部時(shí)務(wù)必慎重，一般遵循的原則是“德”字為先。正如第斯多惠所言：“正像你不能把你沒有的東西給別人一樣，如果你自己沒有發(fā)展、教育和培養(yǎng)好，你就不可能發(fā)展、教育和培養(yǎng)別人?！盵2]班主任在日常工作中要善于發(fā)現(xiàn)那些責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、有較強(qiáng)的組織能力、樂觀、向上的學(xué)生，通過談話了解學(xué)生的大致狀況并征得學(xué)生同意后可以先充實(shí)到班委會(huì)。在初始階段臨時(shí)班委會(huì)成員只是暫時(shí)代理班級(jí)工作，班主任要告訴他們“暫時(shí)”既是鍛煉也是考核，一定要好好表現(xiàn)爭(zhēng)取早日轉(zhuǎn)正。時(shí)機(jī)成熟后班主任一般也不要直接任命，那樣會(huì)讓學(xué)生感覺是班主任在一手包辦而產(chǎn)生抵觸情緒，應(yīng)該有一個(gè)民主投票決定具體職務(wù)的過程。

在班級(jí)管理的具體工作中，班主任“要克服用順的班干部舍不得換的惰性，采用公正、公平和公開的選拔程序，為班級(jí)中每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)教育發(fā)展的機(jī)會(huì)?！盵3]對(duì)班干部隊(duì)伍的構(gòu)建實(shí)行流動(dòng)機(jī)制，能勝任的班干部要予以重用，能力較弱的班干部要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)那些不是班干部但表現(xiàn)特別上進(jìn)的學(xué)生也可以增為臨時(shí)班干部再加以培養(yǎng)，以保證班干部隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

二、班干部的培養(yǎng)

選出班干部只是工作的第一步，還要下大力培養(yǎng)?！拔覀兣囵B(yǎng)學(xué)生干部的目的，不是為了讓自己圖個(gè)輕松，而是為未來社會(huì)培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。”[4]因此，班干部一經(jīng)產(chǎn)生，班主任務(wù)必加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)。諸如如何開展工作、如何團(tuán)結(jié)同學(xué)、如何和任課教師溝通等方面，不光要講方法還要講說話的藝術(shù)，協(xié)助他們處理好幾種關(guān)系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、生活上班主任更要嚴(yán)格要求他們，以期使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”。

（一）做表率

“羊群效應(yīng)”說明大多數(shù)人都有從眾心理，那么班干部作為班級(jí)的帶頭人直接決定了班風(fēng)的大方向。班主任要求班干部必須“身正”，必須帶頭遵守紀(jì)律，這樣才能收到以身作則的效果。反之，自己都做不好，又有什么資格再去管別人？必須杜絕自己剛犯了錯(cuò)誤馬上就管別人的現(xiàn)象！很多時(shí)候有些班干部會(huì)“恃寵而驕”，覺著班主任會(huì)對(duì)他網(wǎng)開一面，這極容易讓其他學(xué)生感覺班主任不能“一碗水端平”，也就不利于班級(jí)的管理。因此，班主任要鼓勵(lì)他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，這樣才能便于他們開展工作并成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）養(yǎng)責(zé)任

亂班之所以亂，是因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”在班上形成了一股勢(shì)力，邪氣勝過了正氣。學(xué)困生是客觀存在的，需要班干部該站出來的時(shí)候勇敢地向違紀(jì)行為說“不”！班主任應(yīng)增強(qiáng)班干部同違紀(jì)現(xiàn)象做斗爭(zhēng)以阻止不良行為的勇氣。班主任要告誡所有人，集體是大家的集體，教師和學(xué)生是利益共同體，班級(jí)整體進(jìn)步了每個(gè)學(xué)生才能提升，總違紀(jì)班風(fēng)就不正，那么所有人就都不可能前進(jìn)?？梢宰尠喔刹繉?shí)行“包片”制度，一人影響一片，大家一起來管，這就容易形成一股正義的勢(shì)力。包括學(xué)困生在內(nèi)每個(gè)人都是可以做到通情達(dá)理的，班主任和班干部都要經(jīng)常對(duì)違紀(jì)的同學(xué)做工作，循循善誘，隨著管理面的增大不良風(fēng)氣也就難以抬頭，良好的班風(fēng)在潛移默化中會(huì)逐漸形成。

（三）勤指導(dǎo)

班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)班委會(huì)成員的分管工作進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們了解自己工作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，同時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施。諸如：班級(jí)要組織哪些活動(dòng)，如何組織;主題班會(huì)有哪些，怎樣布置;班級(jí)紀(jì)律亂，怎樣維持……這些都需要班主任手把手地教給班干部。接下來就是放手讓他們大膽工作，總體原則：“大膽去做，干不下去了再來找我”。班主任要引導(dǎo)班委會(huì)成員每周周末開會(huì)總結(jié)本周班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)有怎樣的優(yōu)、缺點(diǎn)，下周一班會(huì)時(shí)先由各項(xiàng)負(fù)責(zé)人總結(jié)上周工作，給全體同學(xué)指出不足和努力方向。工作中，班干部出現(xiàn)失誤在所難免，班主任要適時(shí)糾正和點(diǎn)評(píng)。

（四）多疏導(dǎo)

愛打小報(bào)告、“教師的狗腿子”……都是學(xué)生容易給班干部起的外號(hào)，班里學(xué)生有時(shí)也不是很愿意服從班干部的管理，加之班干部自身或是遭遇挫折或是被同學(xué)嘲諷、孤立而心理落差大等原因很容易情緒低落不利于開展工作。班主任需及時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部的異常表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告誡他們，每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到各種各樣的壓力，面對(duì)挫折，擁有豁達(dá)、陽光、向上的心態(tài)才會(huì)成為強(qiáng)者。當(dāng)然，班主任必須在班里做足功課，做好班干部的后盾，要加大跟班力度及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里問題的源頭并采取不同辦法分化、化解，必要時(shí)嚴(yán)厲打擊擾亂秩序的個(gè)別人。

三、班干部的使用

“班干部一方面是干部，另一方面是學(xué)生，考慮到班干部的雙重身份和教育工作的客觀規(guī)律，我們對(duì)班干部只能是在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。”[5]班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓的過程，需要班主任和任課教師的努力，更需要班委會(huì)成員發(fā)揮其重要的作用，因此，“歷練”班干部也需要一個(gè)過程。

（一）初始階段

班級(jí)初建，學(xué)生、教師都處于一個(gè)互相了解甚至試探的階段，有的班干部以前都沒有當(dāng)過干部，班委會(huì)各成員也就無法正常開展工作。因此需要班主任跟班到位，課間操、早操，體育課，早、午、晚自習(xí)，班級(jí)和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生等，班主任都要到現(xiàn)場(chǎng)督促、指導(dǎo)，在給同學(xué)提要求、規(guī)范班級(jí)的同時(shí)也是給班干部做示范。班主任要經(jīng)常召開班干部會(huì)議，把班內(nèi)的工作分門別類，具體誰負(fù)責(zé)什么，諸如班級(jí)衛(wèi)生就由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，板報(bào)就由宣傳委員負(fù)責(zé)，課堂紀(jì)律就由紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員協(xié)同課代表負(fù)責(zé)……，各個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)怎樣、處理到何種程度等，都要詳細(xì)地跟相關(guān)干部說明。班主任要告誡班干部開展工作切忌盛氣凌人，和同學(xué)說話不是命令而是商量，以求共同把工作做好，并且還需要班干部帶頭去做。同學(xué)關(guān)系融洽了，以后的工作也就相應(yīng)地便于開展。

（二）中間階段

隨著班干部的成長(zhǎng)，他們的能力、威信日漸增強(qiáng)，這時(shí)班主任可以逐步放手，讓班干部自行管理班級(jí)。班干部的“自行管理”并不是班主任“大撒把”，班主任的角色是由最初的事必躬親變成遙控指揮。針對(duì)要開展的工作班主任要提前通知相關(guān)班干部，告訴他工作的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)、期限等，然后讓班干部拿出一個(gè)方案，再經(jīng)過班委會(huì)討論通過后就可以付諸實(shí)施了。班主任不要輕易插手而是要留心觀察，成功之處及時(shí)表揚(yáng)，不到位的地方要及時(shí)跟他們一起找原因，畢竟敢做才能進(jìn)步。

我的班委會(huì)就曾經(jīng)針對(duì)班里個(gè)別孩子不善于表達(dá)、回答問題聲音特別小、沒有自信心的狀況，就開會(huì)研究決定在班級(jí)開展全體學(xué)生輪流演講的活動(dòng)。實(shí)施方案涉及紀(jì)律的維持、主題的選定、小組的運(yùn)轉(zhuǎn)等內(nèi)容。具體進(jìn)行的時(shí)候由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，提前一周安排演講主題，班干部帶頭講，每天有兩名同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行不少于三分鐘的演講，或講個(gè)故事或朗誦美文，每周由學(xué)習(xí)委員點(diǎn)評(píng)本周并由大家選出兩名演講最優(yōu)秀的同學(xué)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生得到了鍛煉，零碎時(shí)間也被利用起來，可謂一舉多得。諸如此類，既增長(zhǎng)了班干部的組織、策劃能力，也能夠提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）最終目標(biāo)

作為班主任，班級(jí)管理必須貫徹核心價(jià)值理念，我們著眼的是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！肮堋敝皇鞘侄?，通過班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要讓學(xué)生建立起規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神并自覺地投入學(xué)習(xí)中去。這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己，讓學(xué)生明白規(guī)則不是“緊箍咒”而是“助推器”，克服惰性、挑戰(zhàn)自我，改進(jìn)不足之后才能更好地發(fā)展。我們的目標(biāo)是“學(xué)生逐步掌握自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我計(jì)劃、自我鼓舞、自我警約、自我監(jiān)督、自我檢查等理念、手段，學(xué)會(huì)駕馭自己，充分發(fā)揮個(gè)人潛力”。[6]

四、班干部的督導(dǎo)

班干部不是官，責(zé)任是管理班級(jí)事務(wù)并服務(wù)同學(xué)。班干部也是孩子，剛開始的熱乎勁兒消退后他們也會(huì)懈怠，犯錯(cuò)誤在所難免，不排除工作中遇到挫折或者因自制力差班主任批評(píng)兩句就有撒手不管的想法。因此，班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來督導(dǎo)他們，給他們一定的輿論壓力。為了加強(qiáng)對(duì)班干部的輿論監(jiān)督，培養(yǎng)班干部的責(zé)任感，可以考慮增設(shè)一個(gè)“民主意見箱”，也可以開展討論會(huì)或成立監(jiān)察組等，讓班干部意識(shí)到全班同學(xué)都在關(guān)注著他們，從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

總之，“班干部制度是一種班級(jí)管理制度，更應(yīng)該是一種培養(yǎng)人的制度。”[7]班主任工作事無巨細(xì)，班級(jí)管理并不是光發(fā)號(hào)施令就能解決問題，有些事情也不是說一遍就會(huì)立竿見影，需要我們不斷更新觀念、調(diào)整策略。學(xué)生自主管理是班級(jí)管理的大趨勢(shì)，在班干部的帶領(lǐng)下，所有人都行動(dòng)起來，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理，必將促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)不斷提升，也有利于形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]孫俊三.班干部：成長(zhǎng)和教育的雙重需要[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（1）.

[2]第斯多惠著.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001：24.

[3]黃小蓮.“取締”還是“改造”：我國(guó)班干部制度的教育學(xué)尷尬[J].中國(guó)德育，2019（6）.

[4]李鎮(zhèn)西.讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體的管理者：談學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].天津教育，2006（5）.

[5]向陽.班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)小干部的幾點(diǎn)思考[J].云南教育（小學(xué)教師），2011（10）.

[6]魏書生.班主任工作藝術(shù)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2005：70.

[7]伍海云.從管理到服務(wù)：新時(shí)代班干部制度轉(zhuǎn)型[J].教育評(píng)論，2019（5）.