孫樹(shù)娜

摘 要：在新高考的背景下，每個(gè)學(xué)校的高三教學(xué)都是站在新起點(diǎn)、迎接新挑戰(zhàn)，都在緊鑼密鼓中有條不紊展開(kāi)各具特色的復(fù)習(xí)迎考工作，當(dāng)然生物教學(xué)也不例外。那么生物學(xué)科如何科學(xué)、高效做好新高考的復(fù)習(xí)迎考工作，這是每位高三生物教師不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，當(dāng)然也是一個(gè)棘手的新課題。筆者認(rèn)為首先每位高三生物教師在思想上只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能掌控全局，運(yùn)籌帷幄;其次，在教學(xué)細(xì)節(jié)上要掌握生物新高考的動(dòng)向，新高考題型和內(nèi)容的變化，有的放矢地采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，有效踐行核心素養(yǎng)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)科視野，激活抽象思維，提升新高考下模擬適應(yīng)性考試的實(shí)戰(zhàn)能力。

關(guān)鍵詞：新高考;生物學(xué)科;復(fù)習(xí)迎考;方法策略

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，豐富多彩，知識(shí)體系有著邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性特征。教師在過(guò)去指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)迎考，都有一套較為固定成熟的復(fù)習(xí)套路，復(fù)習(xí)起來(lái)駕輕就熟，得心應(yīng)手?？墒切赂呖嫉耐菩?，導(dǎo)致生物學(xué)科許多章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了顛覆性的變化，從幾次適應(yīng)性考試題型看，也預(yù)示著新高考考試題型也發(fā)生了許多改變，這些變化要求高中生物教師在復(fù)習(xí)迎考中要明確性質(zhì)，高度重視;把握布局，有的放矢;知曉動(dòng)向，緊跟步伐。從應(yīng)對(duì)策略看，有效踐行核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，注重新知識(shí)的延伸拓展，訓(xùn)練的試卷要精挑細(xì)選，訓(xùn)練的試題要既有難度又有廣度，題型變化要切合新高考要求，試題要特別注意新教材變化內(nèi)容，考查目的，盡量減弱死記硬背知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和科研成果，講評(píng)思路要新穎化，試題探究大膽運(yùn)用開(kāi)放性模式，可以進(jìn)行“思、議、展、評(píng)”，科學(xué)地提高學(xué)生新高考應(yīng)試的實(shí)戰(zhàn)能力。

一、把握新高考動(dòng)向，科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)

為了更好迎接生物新高考復(fù)習(xí)工作，首先在思想上要高度重視，俗話說(shuō)：“沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂?！币簿褪钦f(shuō)：“大兵未動(dòng)，糧草先行?！边@需要高三生物教師面對(duì)新高考挑戰(zhàn)，必須在思想上要占領(lǐng)制高點(diǎn)，要高瞻遠(yuǎn)矚，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)迎考工作，才能科學(xué)規(guī)劃出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每年高考高三教師都要圍繞高考指揮棒在轉(zhuǎn)，因此要把握新高考動(dòng)態(tài)，知曉考試動(dòng)向，緊跟步伐，有的放矢，只有這樣才能把珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間花在“刀刃上”。其次，必須知曉生物新高考要考什么？怎么考？然后才能制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要生物教師搜集新高考資料，挖掘新高考信息，尋找復(fù)習(xí)規(guī)律。隨著新高考變革的逐步推進(jìn)，新高考內(nèi)容發(fā)生哪些新變化，高考的試題結(jié)構(gòu)、形式、難度也在發(fā)生許多微妙的變化，新版人教版必修1與舊版人教版必修1教材進(jìn)行了詳細(xì)對(duì)比，總結(jié)出16個(gè)重要變化，例如：“藍(lán)細(xì)菌”替代“藍(lán)藻”，“特殊的化學(xué)鍵”替換“高能磷酸鍵”，“協(xié)助擴(kuò)散”定義的新修訂，“著絲粒”取代“著絲點(diǎn)”，有絲分裂和減數(shù)分裂，細(xì)胞全能性和基因概念的擴(kuò)展，蛋白質(zhì)變性，強(qiáng)調(diào)了“游離核糖體也參與分泌蛋白的加工過(guò)程”等，如果教師不能把握新教材的動(dòng)向而一味苦干盲干，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果事倍功半，“打空拳費(fèi)瞎勁”;同時(shí)還要知曉新高考題型變化，只有這樣復(fù)習(xí)規(guī)劃才能與時(shí)俱進(jìn)。從八省聯(lián)考生物適應(yīng)性試卷看，這是新高考的影子，具有新高考的前瞻性。八省聯(lián)考生物適應(yīng)性試卷上推理、分析類題型明顯增多，這樣光靠死記硬背顯然難以適應(yīng)新高考題型變化，只有真正理解新教材應(yīng)考內(nèi)容，擁有一定有效信息提取能力，邏輯推理分析能力、演繹歸納總結(jié)能力，方能于“千軍萬(wàn)馬中取上將首級(jí)”，才能在復(fù)習(xí)迎考中得心應(yīng)手、游刃有余?？荚囆问礁鄡A向圖表實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力，這正是高中生物核心素養(yǎng)要培養(yǎng)的總目標(biāo)的體現(xiàn)，作為高三生物教師只有時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的教育改革，準(zhǔn)確把握新高考的動(dòng)向，才能胸有成竹科學(xué)地規(guī)劃好生物新高考的迎考計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生跟上新高考的腳步，熟悉新高考環(huán)境，增強(qiáng)迎戰(zhàn)新高考的信心，磨煉迎接新高考的意志，贏取新高考的勝利。

二、有效踐行學(xué)科核心素養(yǎng)，制訂高效復(fù)習(xí)策略

從八省適應(yīng)性聯(lián)考生物試卷看，試題的質(zhì)量很好，無(wú)論是命題形式、題型設(shè)計(jì)、考試知識(shí)點(diǎn)的布局，都有亮點(diǎn)有新意，能夠有效地考查畢業(yè)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)水平和科學(xué)思維能力，啟發(fā)我們一線生物教師要及時(shí)調(diào)整生物復(fù)習(xí)思路，制訂好主動(dòng)性的復(fù)習(xí)策略：

（一）明確復(fù)習(xí)具體要求，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)

每節(jié)課都要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，顯示核心價(jià)值，教師課前要解讀新課標(biāo)要求，規(guī)劃好課堂結(jié)構(gòu)，切記復(fù)習(xí)不能“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”，堅(jiān)決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。例如：復(fù)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”，加強(qiáng)生物備課組的集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)考綱考情制訂出精細(xì)的復(fù)習(xí)案、檢測(cè)案。然后再根據(jù)自己所教的班級(jí)的班情學(xué)情，進(jìn)行二次備課，確立核心素養(yǎng)：①生命觀念。通過(guò)比較原核與真核細(xì)胞的異同，建立辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);②科學(xué)思維。歸納總結(jié)細(xì)胞的統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;③科學(xué)探究。用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞;④社會(huì)責(zé)任。通過(guò)對(duì)細(xì)菌和病毒相關(guān)問(wèn)題分析，關(guān)注人體健康，關(guān)愛(ài)生命。這為師生復(fù)習(xí)指明了發(fā)展方向。

（二）復(fù)習(xí)既要統(tǒng)籌兼顧又要突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在生物復(fù)習(xí)迎考中，對(duì)每個(gè)章節(jié)每課的知識(shí)點(diǎn)，在梳理過(guò)程中要做到統(tǒng)籌兼顧，面面俱到，防止撿了西瓜丟了芝麻。從八省聯(lián)考適應(yīng)性考試試卷來(lái)看，考查的內(nèi)容過(guò)去都認(rèn)為是考不到的，所以復(fù)習(xí)時(shí)就輕描淡寫說(shuō)說(shuō)劃過(guò)去了，導(dǎo)致學(xué)生在臨場(chǎng)考試中措手不及。這個(gè)給我們高三生物教師一個(gè)大大的提醒，在生物復(fù)習(xí)時(shí)覆蓋面要廣，也要講透，否則一個(gè)判斷失誤導(dǎo)致學(xué)生生物高考成績(jī)成為“千古之恨”。例如：復(fù)習(xí)“聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增目的基因片段”時(shí)要詳細(xì)介紹PCR的原理與反應(yīng)過(guò)程，并且在“PCR反應(yīng)原理示意圖”中標(biāo)出PCR的四種原料：dCTP、dATP、dGTP、dTTP。在復(fù)習(xí)中要面面俱到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和理解，切記不能靠老經(jīng)驗(yàn)，主觀認(rèn)為哪里考，哪里不考，造成學(xué)生復(fù)習(xí)產(chǎn)生誤判，這是要不得的，因此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行全覆蓋。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)也要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)教師在這些問(wèn)題上備足課，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)把這些所謂“深?yuàn)W問(wèn)題”輕松解決掉，對(duì)一些相關(guān)典型考題也會(huì)迎刃而解的。例如：關(guān)于顯微鏡使用的幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就會(huì)輕松快樂(lè)攻克了這個(gè)“堡壘”。對(duì)于考試的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師更要留心近年來(lái)生物高考走向，例如：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的相關(guān)原理，教師可以拿出過(guò)往的模擬試題，進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥，防止此類熱點(diǎn)知識(shí)再次呈現(xiàn)在高考試卷上。

（三）復(fù)習(xí)時(shí)深挖教材，使模擬測(cè)試與高考對(duì)接

1.要想使學(xué)生高考生物成績(jī)理想，顯然光靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要以教材為基礎(chǔ)，深挖教材內(nèi)容。膚淺表面的書本知識(shí)，應(yīng)付高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試綽綽有余，但對(duì)選拔性高考來(lái)說(shuō)，相差得太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考知識(shí)要求。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生生物復(fù)習(xí)時(shí)，深挖教材，提升探究，增加知識(shí)廣度和難度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深層抽象思維能力。例如：復(fù)習(xí)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物、糖類和脂質(zhì)”除了梳理基本考綱要求的知識(shí)點(diǎn)，為了提升探究，深挖教材深度廣度，我利用多媒體展示兩幅圖片A、B，圖A是組成人體細(xì)胞的主要因元素及其比例，圖B是細(xì)胞中幾種化合物的含量。根據(jù)兩幅插圖設(shè)計(jì)出兩個(gè)問(wèn)題探究，（1）由圖A可以看出，氧元素在細(xì)胞鮮重中所占的比例最大，為什么不是最基本元素？（2）如果按細(xì)胞干重和細(xì)胞鮮重計(jì)，圖B中的a分別是什么？這兩個(gè)問(wèn)題基于教材，但又高于教材，目的為了面對(duì)高考更深層次引深知識(shí)厚度，使學(xué)生學(xué)習(xí)充分為新高考做準(zhǔn)備，特別對(duì)優(yōu)等生不僅吃飽更能吃好，使他們的高考生物成績(jī)能百尺竿頭更進(jìn)一步。

2.說(shuō)白了高三學(xué)生復(fù)習(xí)就是為了高考能夠取得好成績(jī)，因此一切的備課工作都是圍繞高考在轉(zhuǎn)。在平時(shí)生物學(xué)科復(fù)習(xí)中，無(wú)論大小模擬測(cè)試考試，是小題專項(xiàng)訓(xùn)練還是答題探究，還是實(shí)驗(yàn)操作，一定要與高考接軌，其模擬的選題要無(wú)限接近高考，命題具備整體知識(shí)模塊的共性特征，又要體現(xiàn)零碎知識(shí)點(diǎn)個(gè)性特色。從生物考試命題角度看，既要“見(jiàn)到樹(shù)木，又能見(jiàn)到森林”;從典型題型解題方法看，可以培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，可以從解題中找到多種解題方法;從計(jì)算層面看，可以悟出各種解題技能技巧，使學(xué)生解題時(shí)可以事半功倍。筆者單從模擬命題的角度對(duì)接應(yīng)試高考有效策略，可以借助滲透系統(tǒng)與滲透作用的原理來(lái)考查生命觀念，如鹽城曾經(jīng)的一道模擬題：“下列有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯_的是：A.突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)的方式為主動(dòng)運(yùn)輸 B.自由擴(kuò)散順濃度梯度進(jìn)行，不消耗能量 C.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸都需要載體蛋白質(zhì)的協(xié)助 D.葡萄糖進(jìn)入人體紅細(xì)胞需要消耗能量”，命題目的結(jié)合物質(zhì)輸出細(xì)胞方式的判斷，考查學(xué)生科學(xué)思維能力，近幾年高考在此都要考量;還可以通過(guò)具體生活案例來(lái)考量學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用能力，與高考考量學(xué)生生活核心素養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

（四）運(yùn)用科學(xué)思維視角看問(wèn)題進(jìn)行PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）深度學(xué)習(xí)

科學(xué)思維就是嚴(yán)謹(jǐn)求知?jiǎng)?wù)實(shí)的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生深度PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有模型與建模、推理與演繹、概括與歸納科學(xué)思維。PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）是DNA片在體外快速擴(kuò)增技術(shù)反應(yīng)體系，包括：一對(duì)引物、緩沖液、模板DNA、TaqDAN聚合酶、4種dNTP;反應(yīng)過(guò)程：低溫反應(yīng)、中溫反應(yīng)、高溫反應(yīng);反應(yīng)的結(jié)果：在有限時(shí)間內(nèi)，DNA片段以指數(shù)形式得到擴(kuò)增，為了增強(qiáng)學(xué)生透徹了解對(duì)PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）引物和退火的聯(lián)系，可以大膽借助于真題信息設(shè)計(jì)問(wèn)題，如以題說(shuō)題，提升分析與綜合能力;以題畫題，提升學(xué)生分類比較能力;以題論題，提升學(xué)生逆向思辨能力;以題算題，提升模型構(gòu)建能力。通過(guò)對(duì)PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）深度學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，又可以實(shí)現(xiàn)師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”，有效踐行生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生新高考的應(yīng)變思維、應(yīng)變能力。

結(jié)束語(yǔ)

成功是留給有準(zhǔn)備之人的。在新高考背景下，高中生物教師在復(fù)習(xí)迎考中，要既能夠統(tǒng)攬全局，統(tǒng)籌兼顧，又能事無(wú)巨細(xì)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，圍繞新高考的指揮棒，一切做到未雨綢繆，認(rèn)真研究考點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)明確具體要求，顯示核心素養(yǎng)，精選多樣情境，強(qiáng)化信息意識(shí)，關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，凸顯解決方案，剖析今年真題，把握命題意圖。從宏觀上解讀新高考動(dòng)向，精心研討新教材的變化，切實(shí)有效踐行生物學(xué)科核心素養(yǎng)，從微觀上，從細(xì)節(jié)上認(rèn)真梳理每一個(gè)生物知識(shí)考點(diǎn)，不能因主觀因素對(duì)知識(shí)考點(diǎn)出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚，實(shí)現(xiàn)小題專練，使用調(diào)查表，切實(shí)調(diào)查每次考試基礎(chǔ)知識(shí)的得失情況，好在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，同時(shí)針對(duì)零碎知識(shí)進(jìn)行專題化、體系化練習(xí)，使小題不小。關(guān)注問(wèn)題特殊表述，準(zhǔn)確解讀生物概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高生物學(xué)生應(yīng)試新高考實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，踐行生物學(xué)大概念的核心素養(yǎng)，注重素養(yǎng)分析，考查實(shí)驗(yàn)流程，在生物復(fù)習(xí)迎考中，站在新起點(diǎn)迎接新挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

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