李金榮

摘 要：隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，我們已經(jīng)從應試教育的教學模式走向了現(xiàn)在的新課程改革教學，在這樣的教學模式之下，相關教學研究人員針對不同的教學科目研究出了很多新的教學方式。尤其在目前核心素養(yǎng)教學理念下，對初中數(shù)學教學有了更深一步的探討。本文就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學閱讀課堂的構建進行研究，希望可以幫助到更多初中數(shù)學教師和學生。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;閱讀教學;課堂提升

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在每個初中數(shù)學教師當下都必須重視的問題，因此，教學時不能再像以往那樣只關注學生的考試成績，我們需要從多個角度訓練學生，以從多個角度加強學生的能力發(fā)展，為學生的將來打下一個堅實的基礎。而且，初中階段是一個非常關鍵的時期，對學生的成長和能力養(yǎng)成起奠基作用，因此，每位教師都要對這一時期的教育問題多加重視。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學閱讀課堂的現(xiàn)狀和問題

1.教師教學方式落后

在新課程改革的教學背景下，很多初中數(shù)學教師都開始采用新的教學方式進行教學，但還有一些教師對新課程改革的研究和理解不是特別的深入，所以依然采用傳統(tǒng)老舊的教學方式。數(shù)學本身是一門非常活躍、非常有邏輯性的科目，如果教師不懂得更新思想，就無法帶給學生有效的教學體驗。很多初中數(shù)學教師采用的方式依然是應試教育模式下傳統(tǒng)方式，一味地讓學生死記硬背或做大量的習題，將學生當作被動的學習機器。當下，我們應時刻將學生放在教學的中心位置，所以，存在這方面問題的教師一定要及時改正。

2.教師的教學目標模糊不清

如果想帶給學生更好的教學，就需要教師制定科學的教學計劃，設立正確的教學目標，如此才能在正確的道路上進行教學。但經(jīng)相關調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多數(shù)學教師的教學效率和水平之所以一直停滯不前，就是因為缺乏教學目標。很多教師依然沒有弄清楚現(xiàn)在的學生最需要的是什么，或者最需要什么樣的教學方式。只是一味地按照自己的想法和計劃進行教學，忽略了學生的想法。如今的教學理念是培養(yǎng)學生的全面性，而不單是學生的知識儲備。所以，這就需要初中數(shù)學教師在今后的教學中多加注意，將學生的需求和能力融入教學計劃和教學目標的制定中。

二、如何將核心素養(yǎng)的理念融入初中數(shù)學閱讀課堂

1. 培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識，從而提高初中數(shù)學閱讀課的有效性

在許多初中數(shù)學老師看來，數(shù)學沒有像漢語這樣的許多單詞，因此不需要閱讀，因此認為數(shù)學是一門非常合邏輯的科目，這種想法是完全錯誤的。由于強大的數(shù)學邏輯，它需要反復閱讀和理解。但是，許多初中數(shù)學課沒有閱讀過程。有必要通過培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識來提高初中數(shù)學閱讀課的有效性。初中時期對于學生來說是非常重要的時期，要想好好學習數(shù)學，必須對數(shù)學有深刻的了解。例如：在研究“豐富的圖形世界”時，不要急于在教學之前將所有知識傳遞給學生，您可以要求他們重新閱讀整個文本內容。通過這種方式，學生首先要具備理解閱讀的能力，然后獲得學習本課程所需的知識，然后隨著老師的講授，學生將更加全面地理解并更加清楚地理解老師的解釋內容。這樣，可以逐步發(fā)展學生的閱讀意識。

2.通過培養(yǎng)學生的閱讀運用能力來提高初中數(shù)學閱讀課堂的有效性

當前，初中數(shù)學教學的內容存在一些局限性。數(shù)學知識廣博，其中許多不在教科書之內。教師可以通過培養(yǎng)學生的閱讀技巧來確保初中數(shù)學課堂的有效性。此外，在整個教學過程中，教師可以選擇將一些課外教學材料引入課堂，以增強學生的閱讀理解能力。例如，在教學之前學習“有理數(shù)的加減法”時，教師可以準備出相關的歷史資料，例如：有理數(shù)的研究歷史，有理數(shù)的起源等。允許學生在課本以外的地方閱讀和學習，以增強認知能力和閱讀能力。數(shù)學要求運用所學知識，以便學生只有在真正理解了知識的情況下才能很好地運用它。

3.通過多媒體技術來提高初中數(shù)學閱讀課堂的有效性

在現(xiàn)在的校園里，已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的多媒體教學設備。教師可以通過多媒體技術來提高初中數(shù)學閱讀課堂的有效性。比如：在學“主視圖左視圖俯視圖”時，教師可以通過視頻對學生進行教學，視頻可以展現(xiàn)三種不同的角度圖，然后學生通過對本課知識的閱讀進行更深入的了解。

4.開展自主性教學活動

在初中數(shù)學的活動中，教師起到了重要的引導作用。在我國傳統(tǒng)文化中，教師是學生的長輩，因此很多人認為教師與學生是上下級關系，但是，在教學活動中，教師與學生都是參與者，其角色定位處于不相上下的位置。因此，在現(xiàn)代數(shù)學課堂的教學活動中，教師不應將所有的工作都包攬在自己的身上，應當將原本的主被動關系轉變?yōu)楣餐献鞯哪Ｊ?，從而增強學生自我主動學習的能力。如下面的例子所示，2018年，在北京師范大學附屬高中開展了“學生自己學習、自己講解”的活動，希望以這樣的方式發(fā)展學生的自學能力，教師在課堂上布置教學重點與教學方向之后，剩余時間交給學生自由發(fā)揮，學生根據(jù)教師講述的重點自行查找資料并進行探索總結，而教師則起到了引導和補充的輔助作用，在學生自主學習之后對學生的工作進行指導，找出學生學習時的不足，并對學生的學習進行概括性與抽象性的補充總結。在開展自學自講這個活動的過程當中，學生的自主學習能力得到了很大提高，并紛紛發(fā)表自己對數(shù)學的見解，培養(yǎng)其產(chǎn)生拓展性思維。

綜上所述，隨著我國教育的不斷進步和改善，數(shù)學教學方式也趨于多元化，但閱讀教學還需要廣大數(shù)學教師多加關注和重視，找到教學中的問題所在，并不斷改進和調整，以帶給學生更好的學習體驗。