侯彬

摘 要：作為高中課程體系中不可缺少的構(gòu)成部分和重要的考試學(xué)科，數(shù)學(xué)一直都讓很多教師和學(xué)生倍感頭疼。很多教師都存在一個(gè)疑問(wèn)，為什么講了很多遍的內(nèi)容學(xué)生就是無(wú)法掌握，為什么教學(xué)進(jìn)度不能快速推進(jìn)。其中最主要的原因是很多教師都忽略了高效課堂的構(gòu)建，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和效果都受到了很大影響。因此，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視并應(yīng)用各種手段構(gòu)建高效課堂，這樣才能真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚暮?jiǎn)要闡述高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量

完成高效課堂的構(gòu)建，不僅可顯著提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加積極，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一點(diǎn)十分重要，由于不同學(xué)生存在個(gè)體差異，而高效課堂重視的是所有學(xué)生的共同提升，學(xué)生能力水平兩極分化的現(xiàn)象可有效避免。因此，重視高效課堂，并積極投建高效課堂十分必要。

一、高效課堂概述

高效課堂和傳統(tǒng)課堂效率有所不同，其主要針對(duì)學(xué)生，目的是促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，教師需要通過(guò)激發(fā)興趣、小組合作、分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等手段幫助學(xué)生高效吸收知識(shí)，這一過(guò)程也是提升課堂教學(xué)效率和教師教學(xué)能力的過(guò)程，當(dāng)教師和學(xué)生都能夠有所收獲后才算完成了高效課堂的構(gòu)建[1]。同時(shí)，高效課堂不是一成不變的，教師需根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)變化不斷調(diào)整教學(xué)策略，以此才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率保持在一個(gè)較高的水平上。因此對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)以上述幾種方式為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更高效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，因此很多學(xué)生都難以全身心投入其中，受此影響，課堂效率將嚴(yán)重下降，因此構(gòu)件高中數(shù)學(xué)的高效課堂要從激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣開(kāi)始。 激發(fā)興趣的方式有很多，比如創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式等，結(jié)合高中數(shù)學(xué)難度和學(xué)生精力的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。以高二選修1-2中的“流程圖”為例，教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合晚會(huì)流程創(chuàng)設(shè)情境，比如可讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)晚會(huì)的全部流程，并用框圖的方式詳細(xì)描述出來(lái)。由于學(xué)生都有參加或者觀看相關(guān)晚會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，其可快速設(shè)計(jì)出一個(gè)晚會(huì)完整流程框圖，此時(shí)其對(duì)“流程圖”的掌握就可得到明顯增強(qiáng)，而且這種方式相較于傳統(tǒng)的枯燥講解更加有趣，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的[2]。

（二）尊重學(xué)生主體

尊重學(xué)生主體是素質(zhì)教育背景下經(jīng)常被提及的教學(xué)理念，而且也是構(gòu)建高效課堂的有效手段。開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然主要目的是提升成績(jī)，幫助學(xué)生輕松解決各種類型的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)考試，但這一過(guò)程如果忽視了學(xué)生主體，那么會(huì)令課堂變得十分枯燥，這樣反而會(huì)降低課堂效率[3]。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生需求，比如應(yīng)采用什么樣方式才能激發(fā)興趣，什么樣的方式才能讓學(xué)生都獲得提升。這就要求在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)和學(xué)生保持良好交流，并為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，而不是像過(guò)去一樣只被動(dòng)聽(tīng)講。以高一必修3中的“概率”為例，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)交流了解學(xué)生是否能夠快速掌握概率的意義、能否理解頻率和概率的關(guān)系、能夠解決概率的簡(jiǎn)答問(wèn)題等，然后可以讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣等方式對(duì)概率加以理解，這樣不僅學(xué)生主體得到了充分凸顯，而且對(duì)“概率”的掌握還將明顯加強(qiáng)。

（三）開(kāi)展小組合作

小組合作指的是讓學(xué)生通過(guò)合作共同針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展探究，進(jìn)而在探究過(guò)程中充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力[4]。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作，應(yīng)先全面了解學(xué)生，然后根據(jù)數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分組，保證每組都有一名數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生和若干名水平一般的學(xué)生。分組結(jié)束后可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如高一必修4中的“從位移的合成到向量的加法”作為任務(wù)布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生對(duì)此開(kāi)展合作探究。其中數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的進(jìn)度較快，因此可以為小組內(nèi)的其他學(xué)生提供幫助，這樣所有學(xué)生都能通過(guò)合作提前了解這部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生合作結(jié)束后，教師可開(kāi)始具體講解，講解過(guò)程中可解決學(xué)生在合作過(guò)程中遇到的苦難，這樣就可顯著提升“從位移的合成到向量的加法”的課堂教學(xué)效率。

（四）開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的核心，可充分滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升[5]。分層教學(xué)法以合理分層為基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可將學(xué)生數(shù)學(xué)水平作為分層標(biāo)準(zhǔn)，比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)水平比較高，那么可以將其分到a層，數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生可以分到b層，數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生可以分到c層。分層結(jié)束后針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生布置符合其能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)a層學(xué)生可以布置相應(yīng)知識(shí)的點(diǎn)的難點(diǎn)部分以及相應(yīng)難度數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)b層學(xué)生可以引導(dǎo)其探究重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合少量數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)c層學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，使其能夠充分理解數(shù)學(xué)概念，并結(jié)合概念解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。分層并不是固定不變的，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)其數(shù)學(xué)水平是否得到了提升，然后適當(dāng)調(diào)整分層，并結(jié)合層級(jí)的變動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣即可令學(xué)生充分掌握其能力范圍內(nèi)的內(nèi)容，并將逐漸提升數(shù)學(xué)水平。另外，分層也可采用其他教學(xué)手段提供參考，比如前文提到的小組合作就建立在分層基礎(chǔ)上，因此充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，將對(duì)課堂效率產(chǎn)生十分積極地促進(jìn)作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用都極為重要，可幫助學(xué)生高效吸收知識(shí)，并減輕學(xué)習(xí)壓力。對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，雖然整體難度較高，但大部分內(nèi)容都是前后聯(lián)系的，而且只要弄懂概念就會(huì)令相應(yīng)問(wèn)題的難度明顯降低。因此作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，真正將概念吃透，然后再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行鞏固[6]。同時(shí)還要將各部分內(nèi)容串聯(lián)到一起，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體入手開(kāi)展分析。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確復(fù)習(xí)鞏固，要知道復(fù)習(xí)鞏固不是死記硬背當(dāng)前的內(nèi)容并套用概念解決問(wèn)題，而是要通過(guò)各種方式深入理解。比如可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中觀看相關(guān)微課視頻，或者利用釘釘、微信等和教師保持溝通，這樣即可獲得更好的效果。當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其在課堂中的表現(xiàn)將會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)效率將獲得顯著提升，高效課堂的構(gòu)建也就得到了有力支持。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，正確理解高效課堂，然后采取各種措施構(gòu)建高效課堂是提升課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要手段。廣大高中數(shù)學(xué)教師可以本文為參考，也可結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)著手于構(gòu)建高效課堂。然后通過(guò)高效課堂不斷提升課堂教學(xué)效率，并幫助學(xué)生都能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到真正提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏丹丹.優(yōu)化教學(xué)提高質(zhì)量——高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017，32（59）：65-68.

[3]馬瓊.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].軟件：電子版，2018，14（10）：109-112.

[4]杜鳳芹.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效課堂——談高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].高考，2019，21（1）：52-52.

[5]楊艷.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，08（1）：89-89.

[6]周波妮.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2018，15（24）：16-19.