謝滿云

摘 要：數(shù)學(xué)可以對(duì)世界中的任何事情都能做出一個(gè)具體的描述，是世界運(yùn)行規(guī)律的總結(jié)，數(shù)學(xué)更是人類對(duì)自然和宇宙認(rèn)知的基礎(chǔ)，人類對(duì)空間和實(shí)踐認(rèn)識(shí)的概念也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的有力支撐，科學(xué)上許多中重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是以數(shù)學(xué)理論為研究對(duì)象的，信息技術(shù)和國(guó)防設(shè)備的指導(dǎo)思想也是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在航空武器領(lǐng)域具有一定的基礎(chǔ)作用。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一階段，所以教師要教會(huì)小學(xué)生先要使用各種教學(xué)方法和手段讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，然后讓小學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)教材的基本概念和公式，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)樂(lè)于思考和勤于思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;策略與方法

引言

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的聯(lián)系性和邏輯性的學(xué)科，主要可以鍛煉學(xué)生的思維能力并且進(jìn)一步的拓展思維廣度，因此數(shù)學(xué)教材的編寫形式都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，課堂中開展的新課程都是將學(xué)過(guò)的舊知識(shí)和即將要學(xué)的新知識(shí)相結(jié)合，目的是讓學(xué)生溫故知新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力。在小學(xué)階段的教育教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是小學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是要有良好的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，教師要使小學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著促進(jìn)的作用，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析數(shù)學(xué)問(wèn)題最后學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以提高小學(xué)生總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本概念

（一）解決問(wèn)題的意義

在教育改革的背景下，小學(xué)教師越來(lái)越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力可以全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，也可以使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得巨大的進(jìn)步，學(xué)生主要是利用各種學(xué)習(xí)方法，比如在數(shù)學(xué)問(wèn)題中提取有關(guān)重要信息、歸納總結(jié)數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行思考，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，學(xué)生也提高了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生階段的所有學(xué)科都有很大的幫助，還能使學(xué)生在實(shí)際在生活中能夠具體問(wèn)題具體分析，不會(huì)盲目隨眾受到外界的干擾，影響自己的最終判斷和選擇，所以數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力可以讓學(xué)生獲得一項(xiàng)基本生活技能，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力工具。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間太短，數(shù)學(xué)教材的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，想要做到融會(huì)貫通是比較困難的，小學(xué)生也會(huì)對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，所以在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)小學(xué)生更不可能利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力也得不到加強(qiáng)，為了改變上述情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上增加課堂互動(dòng)。比如教師在講授《方向與路線》這一課程時(shí)，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，方向問(wèn)題比較抽象，學(xué)生還不具備具體的空間想象能力，因此教師不要單刀直入和開門見山，可以先向?qū)W生提問(wèn)在生活中辨別方向的方法，在學(xué)生和教師進(jìn)行熱烈的討論之后，吸引學(xué)生興起的同時(shí)，教師再引出相關(guān)的課程，教師要利用多媒體的課件進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解方向的基本概念，并能使教學(xué)內(nèi)容更具清晰化，這樣的方法可以幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的思考，并從中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多的進(jìn)行教學(xué)灌輸，這樣的方式不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，而且由于有限的課堂時(shí)間，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的輔導(dǎo)，學(xué)生不能及時(shí)的掌握數(shù)學(xué)難題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性和邏輯性，學(xué)生也很難做到將知識(shí)點(diǎn)向融合，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績(jī)不能取得滿意的結(jié)果。在教育改革后，教師逐漸重視小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能力可以達(dá)到出色的教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，分成固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，教師可以讓有較強(qiáng)管理能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在自習(xí)課上，教師可以在黑板上寫出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，然后讓小組交流討論并且寫出數(shù)學(xué)算式，要確保小組中的每個(gè)組員都能參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都要發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，最終將解題方法匯聚在一起，并找到解題的最佳方法，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具廣闊性，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，最終提高解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際

教師在綜合利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法主要目的就是為了拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的廣闊性，并使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，低年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生的理性思維也能得到加強(qiáng)。因此在課堂教學(xué)中，教師要將課堂的“主人公”的位置歸還給學(xué)生，教師必須要拒絕刻板教條式教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法，比如在學(xué)完《加與減》的課程后，教師不要局限于教材，要在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸，教師可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師在班級(jí)布置小型的展覽會(huì)，然后自行用紙片裁剪出錢幣，將學(xué)習(xí)用具進(jìn)行出售，學(xué)生能自主的選擇想要購(gòu)買的文具，并通過(guò)購(gòu)買文具錢幣的加減運(yùn)算，可以熟練的掌握加減運(yùn)算的基本規(guī)律和計(jì)算方法，學(xué)生的估算能力和口算能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，在實(shí)際生活中，學(xué)生也可以利用加減法，解決學(xué)生在日常生活遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略做出了上述分析，教會(huì)解決問(wèn)題能力一直都是小學(xué)教育系統(tǒng)中重點(diǎn)，解決問(wèn)題能力可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊，也可以在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董顯枝，吳永芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效解決問(wèn)題的策略思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（01）：60.