陳新海

摘 要：當前我國政府倡導創(chuàng)新驅動發(fā)展，而問題意識則是提高創(chuàng)新能力的重要基礎。提升學生主動提問能力不僅對于有助于提高學生的學習效果，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提升學生的創(chuàng)新能力。本文首先分析初中數學教學中提升學生主動提問能力的意義，其次闡述具體的應用舉措，最后做出總結。

關鍵詞：初中數學;主動提問能力;培養(yǎng)意義;主要舉措

一、初中數學教學中提升學生主動提問能力的重要意義

一方面，對于學生來說，個人提問能力與自身學習效果和學習質量之間有著密切的聯(lián)系。這是因為當學生個人能夠具備主動提問的能力和養(yǎng)成提問的習慣時，那么他們將會對于所學知識有了更為深刻的思考和研究，也會更加專注于課上教師的教學內容以及在課后不斷的進行反思和總結。另一方面，對于教師來說，在開展教學活動的過程中，不斷提升學生主動提問的能力，也是提高課堂教學效果和教學質量的重要因素。因為初中數學教師在開展教學活動的過程中，積極培養(yǎng)學生主動提問的習慣，能夠幫助學生增強數學學習意識和數學學科素養(yǎng)，進而能夠形成更為適合學生自身的學習方法，讓初中生提高課上學習的效率以及課下復習的質量。

總之，初中數學教師在開展教學活動的過程中加大對培養(yǎng)學生主動提問能力的重視程度，并且積極采取舉措來引導學生們習慣于提問，讓學生們愿意主動去提問，有利于提高教學的質量以及學生的學習效果。

二、初中數學教學中提升學生主動提問能力的主要舉措

（一）營造良好的提問氛圍

眾所周知，很多學生在課上或課下之所以不愿意或不敢去提問，是因為他們可能擔心自己提出的問題受到其他同學的譏諷或者受到老師的責備。因此初中數學教師在開展教學活動的過程中，需要首先打消學生的擔憂和顧慮，不能夠讓學生們有一種自卑或者緊張的心理，營造良好的提問氛圍，鼓勵學生們去大膽的提問。例如當班上的一名學生主動提出了一個數學問題后，即使這個問題在其他的同學和老師的眼中是極為簡單的問題，那么數學教師也要耐心的去進行講解。當班上的學生主動提出問題時，如果是因為自身知識點掌握不足或基礎不扎實導致。那么教師也不要急于責怪學生，應當和學生耐心的去進行講解和探討，幫助學生找到出現(xiàn)問題的原因，從而加深學生對于知識點的印象和理解。

總而言之，要想能夠提高學生的主動提問能力，初中數學教師在開展教學活動的過程中要營造良好的提問氛圍，鼓勵學生去多去提問，消除自己的緊張感和自卑感，提高自己學習的積極性和主動性。

（二）設置恰當的提問情境

初中數學教師在開展教學活動的過程中可以應當通過主動設置更為恰當的提問情境來提高學生的主動提問能力，讓學生們融入到教學情境其中。并且在教師的引導下去培養(yǎng)提問的習慣，增強學生們的反思與總結的力度。例如初中數學教師在教授“點、直線與圓位置關系”的知識點時，在教材內容講解結束后要能夠留下部分空余時間，鼓勵學生們主動的進行提問。此時數學教師為了能夠幫助學生找準提問的方向，可先向學生們提出幾個問題來激發(fā)他們的思考?！包c與圓有幾種位置關系？”、“三角形的外接圓有什么特點？”、“直線與圓有幾種位置關系？”等。通過幾個問題的引導來讓學生們去重新去進行反思，思考對于個人經過課上的學習后還有哪些不理解的知識點，通過提問的方式來加深印象。

（三）積極鼓勵學生進行提問

初中數學教師在開展教學活動的過程中要鼓勵學生多去提問，因為要想能夠培養(yǎng)學生主動提問的習慣和提高學生主動提問的能力，就需要讓他們始終保持對于提問高度的認同感。初中數學教師要積極引導學生們習慣于通過提問的方式來快速解決問題，并且持續(xù)加深對于所學數學知識點的理解和印象。初中數學教師在學生主動提問后要及時的給予鼓勵和表揚，同時當學生主動提出問題后，教師也要及時的解答學生所提出的問題，鼓勵學生未來無論是在課上還是在課下，都要多去總結和反思，找到自己學習上的問題，并主動與身邊的同學和教師進行交流。

以三角形和四邊形的知識點為例，三角形與四邊形的知識點內容較為復雜，比如“全等三角形、相似三角形、角平分線、高線、解直角三角形，或者平行四邊形、矩形、菱形、正方形”等相關數學知識點，上述都是教學中的重點和難點?！叭切巍⑺倪呅巍钡然A知識是初中數學幾何圖形中內容最為復雜的部分。而且學好“三角形和四邊形”的相關知識，能夠幫助學生夯實平面幾何基礎。所以為了能夠提高學生的學習效果，數學教師就要在課上或課下鼓勵學生們圍繞“三角形、四邊形”的相關知識點來進行提問。尤其是對于在一些幾何證明題中，關于求解線段長度和角度的計算題也是非常容易出錯。教師要讓學生們專門針對這部分知識來進行提問，之后進行耐心的講解，從而幫助他們打牢數學學習基礎，提高數學學習效果。

三、總結

綜上所述，能否養(yǎng)成主動提問的習慣，并且是否能夠提高自己的主動提問能力，直接關系到學生學習效果的好壞和質量的高低。從初中數學學科角度來說，學生主動提問能力的培養(yǎng)尤為重要。初中數學教師在開展教學活動的過程中要能夠重視培養(yǎng)和提升學生的主動提問能力，通過營造良好的提問氛圍、設置恰當的教學情景和不斷鼓勵學生進行提問，幫助學生打牢學習基礎，進而提高學生的學習效果和學習質量，

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