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        互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的問題因素分析

        2021-11-19 00:59:53龐旭興
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)核心素養(yǎng)

        龐旭興

        摘 要:隨時代進(jìn)展,農(nóng)村教育在我國教育事業(yè)發(fā)展中也越來越受重視,而在互聯(lián)網(wǎng)逐步普及到教育行業(yè)的當(dāng)今社會,仍有部分區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平偏低,限制了教學(xué)資源獲取渠道的發(fā)展。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),在此過程中,不僅要注重同學(xué)的核心素養(yǎng)水平提升,教師更要注重自我能力的提升,尤其是在高中階段,屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,在數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中,需充分發(fā)揮時代優(yōu)勢,利用現(xiàn)代科技力量,致力于師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);鄉(xiāng)村教師;核心素養(yǎng)

        若想發(fā)展基礎(chǔ)教育,鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是重點,但其中仍然存在許多限制因素,軟件及硬件配置都存有一定發(fā)展空間。而在教育過程中,教師扮演著拓展學(xué)生視野,讓學(xué)生用不同角度看世界的重要角色,這就要求教師本身除擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)外,還需不斷跟隨時代進(jìn)步,提升自身綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出是順應(yīng)時代要求對師生提出的新課題,必須加以重視。對此,本文將淺要探討互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的問題因素以及相關(guān)解決措施。

        1互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的重要性

        在高中階段,學(xué)生正處于發(fā)展自我價值觀及社會價值觀的重要階段,此時,教師對其的影響是十分巨大的,不僅是教師在課堂中的教學(xué)表現(xiàn),其個人價值觀在教學(xué)過程中的體現(xiàn)也會相應(yīng)影響到學(xué)生的自我發(fā)展。核心素養(yǎng)包括多方面內(nèi)容,針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科,其要求個體能在教育過程中,能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,能以數(shù)學(xué)角度去看待問題,并形成數(shù)學(xué)思維,能透過現(xiàn)象看本質(zhì)[1]。通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可更好的拓展數(shù)學(xué)這一學(xué)科的應(yīng)用范圍,也能更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)與時代鄉(xiāng)村的教學(xué)背景下,高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)更為重要,一方面,互聯(lián)網(wǎng)背景下,學(xué)生獲取教學(xué)資源的渠道更為廣泛,另一方面時代鄉(xiāng)村也致力于鄉(xiāng)村人民綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而教師從某一角度來看,在這一方面的教與學(xué)中擁有更大的優(yōu)勢,需要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供自己的價值。

        2互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)問題及因素

        2.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育這一領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,但其在部分鄉(xiāng)村仍未普及,受傳統(tǒng)教育的影響,黑板板書仍是教學(xué)途徑中的重要組成部分,但板書書寫需要一定時間,會影響教學(xué)效率。而教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,其要求教師能在有限的教學(xué)時間內(nèi)傳達(dá)更多的知識內(nèi)容?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)便能將板書書寫放到備課時間中。但目前,受各種硬件設(shè)置影響,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)條件等等,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平并不高。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師擁有一定的知識儲備,而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的限制下,教師教學(xué)知識獲取途徑被限制[2]。

        2.2教師自身觀念的影響

        新時代鄉(xiāng)村為鄉(xiāng)村教育提高了一定幫助,首先其是對于整個鄉(xiāng)村而言的,對于鄉(xiāng)村整體素質(zhì)提升有一定影響。而在教學(xué)過程中,家長的支持也是教師教學(xué)創(chuàng)新能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。而在此背景下,部分教師在教育上有一定的思維局限性,其認(rèn)為數(shù)學(xué)這一學(xué)科注重邏輯,閱讀在其中能起到的幫助很小,難以將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合,這就導(dǎo)致了其難以實現(xiàn)自我提升,難以發(fā)揮教師應(yīng)有的價值[3]。

        2.3學(xué)生方面的影響

        從某個角度來看,教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度乃至教學(xué)觀念都會受學(xué)生的影響,教師在自我成長過程中,學(xué)生對其教學(xué)的反饋都會對教師產(chǎn)生影響,教師與學(xué)生互為鏡鑒。學(xué)生與教師在生活閱歷上存在一定差異,因而必然會和教師在部分事情上產(chǎn)生分歧,部分學(xué)生可能會產(chǎn)生反叛心理,將教師置于對立面,而這種態(tài)度的表現(xiàn)經(jīng)過積累不可避免的會帶給教師心理困擾,這是教師實現(xiàn)自我成長過程必經(jīng)的階段。實際上,學(xué)生心理受多種因素影響,家庭環(huán)境、學(xué)生之間的相互影響等等,而隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,影響學(xué)生心理的因素將更為復(fù)雜。這就代表教師在學(xué)生教育上面臨著更大的挑戰(zhàn)。

        3互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中面臨的問題

        核心素養(yǎng)的概念隨時代進(jìn)步也在不斷豐富,期間如要更好的理解并將其運用到教學(xué)與生活當(dāng)中,言傳身教難免存在一定局限性,因此需要各方面的支持。首先,教學(xué)工具的先進(jìn)性對師生成長具有一定影響。例如在“算法”這一內(nèi)容的講學(xué)中,算法中所牽涉的程序框圖可應(yīng)用于計算機軟件編程,如單純講解邏輯及相關(guān)法則,則難以讓學(xué)生領(lǐng)略到算法的實用性。而如果將算法應(yīng)用到軟件編程,學(xué)生更能感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。如算法中的“循環(huán)語句”,則可讓學(xué)生自行寫一個簡單的以循環(huán)語句為基礎(chǔ)的算法,解決生活中的相關(guān)問題,然后將其輸入可執(zhí)行算法的軟件,學(xué)生可從中獲得成就感。但目前針對高中數(shù)學(xué),無論從軟件上還是硬件上都難以實現(xiàn)這一要求,從教學(xué)要求上看,這并非必要,但從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看,將數(shù)學(xué)與科技相連接是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)用能力的重要途徑。

        其次,對于學(xué)生信息的管理,其系統(tǒng)還存在一定不足,難以對學(xué)生進(jìn)行全面及個體分析,如此一來,教師則容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題,師生核心素養(yǎng)培養(yǎng)及提升可能會受此影響而難以進(jìn)行。一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)問題的累積會增大教師教學(xué)難度,另一方面,教師如對學(xué)生不夠了解,難免會因為溝通障礙而影響教學(xué)措施的執(zhí)行效果。兩方面的綜合導(dǎo)致教師心理壓力增大,核心素養(yǎng)培養(yǎng)及自我提升難度也相應(yīng)增大。

        4互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

        4.1充分發(fā)揮時代優(yōu)勢,創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

        在互聯(lián)網(wǎng)+時代鄉(xiāng)村教學(xué)背景下,教師需充分理解時代發(fā)展對學(xué)生的要求,緊跟時代步伐,充分發(fā)揮時代優(yōu)勢,在教學(xué)方法上給予創(chuàng)新,不僅要注重邏輯思維培養(yǎng),還要講究數(shù)學(xué)教學(xué)、閱讀與生活三者的融合。例如,在“隨機事件的概率”這一方面的教學(xué)中,可鼓勵學(xué)生閱讀這一方面的課外讀本,了解古典概型及幾何概型,同時也可將隨機事件這一概念與生活中的現(xiàn)象相融合,如天氣變化,讓學(xué)生更好的理解“在一定條件下,可能發(fā)生也可能不發(fā)生”的這一概念,繼而再延伸到天氣預(yù)測,進(jìn)一步加深學(xué)生對“在大量重復(fù)實驗中其出現(xiàn)的頻率呈現(xiàn)穩(wěn)定的事情”[4]。在此過程中,教師可向?qū)W生推薦有關(guān)天氣預(yù)測的讀物,如加文·普雷特的《宇宙的答案云知道》等,通過課外閱讀與課堂引導(dǎo)實踐,可更好的提升師生核心素養(yǎng)水平。

        4.2緊跟時代步伐,更新教學(xué)理念

        教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。在此背景下,教師需充分了解時代對教學(xué)的要求,更新自我發(fā)展理念。如在“函數(shù)”這一內(nèi)容的講解過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生建立函數(shù)模型,能解決課本上的數(shù)學(xué)問題,還要引導(dǎo)學(xué)生建立函數(shù)思維,使其能用函數(shù)思維看待生活,了解社會中的映射關(guān)系。在此期間,教師也需對生活多加關(guān)注,構(gòu)建因變量、常量及自變量的生活模型,只有這樣才能更好的發(fā)揮教學(xué)作用。這就需要教師更新自身教學(xué)理念,打破課本知識的局限性,迎合時代發(fā)展新要求[5]。

        4.3充分了解核心素養(yǎng),構(gòu)建核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)結(jié)

        在新時代背景下,核心素養(yǎng)培養(yǎng)也處于不斷進(jìn)展中。對此,針對于鄉(xiāng)村教育,需充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容,從數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)散思考,思考如何能就具體的數(shù)學(xué)問題向?qū)W生傳達(dá)核心素養(yǎng)理念。例如在“不等式”這一內(nèi)容的教學(xué)中,其由一元二次不等式過渡至二元一次不等式,再將不等式與圖像相結(jié)合。對此,教師可將其聯(lián)系起來,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待生活問題的能力。如在分析一個事件時,可先分析單因素、再分析多因素,繼而再形成一個具象的分析。

        4.4 加強師生溝通,實現(xiàn)雙向成長

        新時代背景下,學(xué)生面臨的社會因素更為復(fù)雜,各有利弊,一方面可拓展學(xué)生視野,另一方面也有可能強化學(xué)生偏激心理。因此,教師需充分認(rèn)識到社會環(huán)境對學(xué)生心理的影響,積極與學(xué)生溝通,將學(xué)生面臨的問題視作實現(xiàn)自我成長的養(yǎng)分。學(xué)生和教師一樣,是具有多面性的,同時,師生之間也可看做一種特殊的“函數(shù)關(guān)系”,而函數(shù)的單調(diào)性掌握在教師手中,教師對學(xué)生的態(tài)度便是“k值”。數(shù)學(xué)屬于必學(xué)科目,學(xué)生對其還是十分重視的,教師需充分利用這一點,如可通過“師生比賽”來促進(jìn)學(xué)生之間的交流,賽制可參考“師生相互出題,每答對一題,則積1分,以兩周為一次結(jié)算,獲勝方可得到獎勵”,在這期間,教師可通過讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己,去了解學(xué)生,并使得學(xué)生之間形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍,教師也能在這一過程中更好的理解核心素養(yǎng),將其運用于教學(xué)過程當(dāng)中。

        結(jié)語

        教師在教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生個性采取差異性教學(xué),還要結(jié)合時代要求創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需充分利用已有的條件提升自身能力,注重核心素養(yǎng)提升。在此過程中,學(xué)校方面也需提高相應(yīng)支持,為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平的提升創(chuàng)造基礎(chǔ)條件,更重要的事,教師要注重教學(xué)理念的更新,迎合新時代鄉(xiāng)村發(fā)展要求,注重數(shù)學(xué)教學(xué)、閱讀與生活三者的融入,能更好的用數(shù)學(xué)思維看待問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱曉語,胡典順. 高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平影響因素的實證研究——基于湖北省16個市州的調(diào)查分析[J]. 教育測量與評價,2020(2):50-58.

        [2]唐鏌涵. 基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)焦慮調(diào)查分析與研究[D]. 山東:濟(jì)南大學(xué),2018.

        [3]陳猛. 核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的思考[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2020(4):221-222.

        [4]馮亞冰. 高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策研究[D]. 山東:濟(jì)南大學(xué),2018.

        [5]王文華. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 山東:曲阜師范大學(xué),2017.

        基金項目:廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度‘鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升實踐研究’+《用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》+2021ZJY113

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