阿麗瑪

摘 要：“預(yù)學后教、分層訓練”的課堂教學模式是對傳統(tǒng)課堂的一次歷史性改革與突破。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，教師滿堂灌，學生始終處于被束縛的狀態(tài)。而“預(yù)學后教”的課堂教學模式真正地的改變了以往的“填鴨式”、“滿堂灌”，體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導(dǎo)”為課改理念，突出學生學習的自主性、能動性。在教學實踐中，教師與學生的思維對話，知識的溝通融合，情感的升華，也會在“預(yù)學后教”中彰顯出價值。

關(guān)鍵詞：預(yù)學;小學數(shù)學;新知學習;循序漸進;創(chuàng)新知識

“預(yù)學后教"的核心是自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說："未來文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！北娝苤詫W能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學中，嘗試使用“預(yù)學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“預(yù)學后教”的方法也是切實可行的。放手以后學生也能學好，甚至能學得更好。下面就在小學高年級采用“預(yù)學后教”的方法談以下幾個方面：

一、激發(fā)興趣增強信心

學生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學生的自學興趣是比較關(guān)鍵的。可通過一些科學家的例子來說服學生。教師在實施時不可操之過急，特別是面對小學生，剛開始進行自學教師要創(chuàng)造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心相信自己能行。

二、努力拓展教學空間

讓學生擁有充分的自主學習活動的機會與過程，隨著課堂教學改革的發(fā)展，評價一節(jié)課是否成功，并不是看教師是如何精心的“講”、巧妙的“教”，而在于教師是否能結(jié)合教學內(nèi)容大膽的引導(dǎo)、放手讓學生充分的“學”，給于學生以充分的觀察、操作、猜想等自學探究的機會與體驗過程。

1.開展課前自學，鼓勵學生質(zhì)疑問難

學生能不能通過自學獨立解決問題，這一點是毋庸置的。但是要在課堂上短短幾十分鐘內(nèi)由學生充足的自主的通過自學活動來完成任務(wù)，有一定困難（特別是一些學有困難的學生）。因此注意指導(dǎo)學生開展課前自學活動，充分利用課本中“為學生提供自主探究的機會”這一編排特點，提前將學習內(nèi)容告訴學生，并提出相應(yīng)的自學要求，將每天“復(fù)習性作業(yè)”變?yōu)椤邦A(yù)習性作業(yè)”。為激發(fā)學生預(yù)習的興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，堅持及時和學生溝通預(yù)習內(nèi)容，，鼓勵自覺預(yù)習的習慣和善于質(zhì)疑的精神，經(jīng)常在學情調(diào)查的同時，附上幾句充滿激勵性的評語。

2、提供猜想、驗證和實踐的機會，放手讓學生“說”、“議”、“評”

有了充足的自學活動，課堂上因勢利導(dǎo)的鼓勵每一個學生先將自己的所思所想所悟“說”起來，憑借已有的知識經(jīng)驗，讓學生猜想問題的可能結(jié)果，并讓學生在小組互評互議、動手實踐的過程中把錯誤與不足都及時的予以驗證、糾正和補充，使學生對所學知識有更深入的理解和掌握。

3、尊重個性差異，提倡解決問題的方法多樣化

在自主學習活動中，學生之間“無論是對生活情景的感悟，數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與分析，還是對解決問題的策略的選擇等等，都存在個性差異”?？梢灾v，“任何一個問題的解決都會發(fā)現(xiàn)學生所具有的鮮明的個性”。因此在教學中應(yīng)當承認學生差異，尊重他們的個性，使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。提倡解決問題的方法多樣化，正是學生自主探索活動中實施因材施教的有效途徑。

在學生獨立思考的基礎(chǔ)上再進行小組討論交流，每個學生都發(fā)表了意見，傾聽同伴的解法，使學生感受到計算方法的靈活性，并比較方法的優(yōu)缺點。這樣的教學不但使每個學生都有成功的愉悅，而且使不同的人學到不同的數(shù)學。

三、精心選材，因人而異

在進行“預(yù)學后教”時并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學。教師要把好這個關(guān)，切忌干篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系。在自學的同時，還對不同的學生提出不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

四、循序漸進，指導(dǎo)方法

數(shù)學教學要按照數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象就學生的智能發(fā)展來看培養(yǎng)學生的自學能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導(dǎo)，是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對自學內(nèi)容設(shè)計一些自學思考題，讓學生按教師的思路學習，并從中學到以后看書自學，應(yīng)該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓練，可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學你學到了什么？最后，學生自學后教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發(fā)現(xiàn)問題。

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