許振華

摘要：近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。本文查閱并整理了前人研究的內(nèi)容，分析了目前研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力等方面的成果，提出了應(yīng)打破科目局限、改變研究格局和拓展地域針對(duì)性研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的深入發(fā)展和進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中科學(xué);研究綜述

一、研究方法與思路

（一）文獻(xiàn)收集的基本方法。本文依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)原理，收集并分析了主要來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)。在高級(jí)檢索中以“初中科學(xué)”并“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索得到文獻(xiàn)共計(jì)113篇，其中碩士學(xué)位論文12篇，期刊文獻(xiàn)111篇。從文獻(xiàn)時(shí)間來(lái)看，檢索結(jié)果顯示最早研究“初中科學(xué)”并“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”問(wèn)題的文獻(xiàn)是2005年由陳世軍撰寫(xiě)的《初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》一文。此后學(xué)術(shù)界對(duì)“初中科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的學(xué)術(shù)關(guān)注度整體呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。

（二）文獻(xiàn)分析的基本思路。由于文獻(xiàn)數(shù)量較多，研究時(shí)重點(diǎn)研讀相關(guān)碩士學(xué)位論文、核心期刊及學(xué)術(shù)界知名作者的文獻(xiàn)。主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的界定、研究的意義、內(nèi)容及研究中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行梳理，重點(diǎn)關(guān)注研究中仍存在的、尚未被廣泛關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)上述重點(diǎn)文獻(xiàn)的研究，梳理了以下幾條研究成果：一是關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，包括概念界定和基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。

二、預(yù)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)意識(shí)，將會(huì)決定課堂是否高效化，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)思想，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成，這樣才能更好地利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開(kāi)始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對(duì)性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。例如，在預(yù)習(xí)《生物與非生物》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，保證課堂教與學(xué)的有效性，那么教師可以通過(guò)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的激發(fā)，這樣將會(huì)更好地保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。那么教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)比賽活動(dòng)，以教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)清單任務(wù)為主，然后學(xué)生選擇不同的清單任務(wù)，開(kāi)展自己的預(yù)習(xí)工作，并且各自繪制的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，在課堂中向師生進(jìn)行分享，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果作品，進(jìn)行有效指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并且能夠肯定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，循環(huán)往復(fù)下，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，還能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，更好地為課堂的實(shí)效化教學(xué)效果產(chǎn)生奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

為了更好地提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么教師需要不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提高自己教學(xué)的針對(duì)性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的知識(shí)魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識(shí)、抽象化知識(shí)以及教師口述無(wú)法直接表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫(huà)面，這樣的表現(xiàn)過(guò)程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《科學(xué)并不神秘》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，所以教師可以借助信息技術(shù)上，將自己教學(xué)過(guò)程中無(wú)法直觀展示的難點(diǎn)知識(shí)，或者對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的抽象化現(xiàn)象，通過(guò)信息技術(shù)課件的制作上，為學(xué)生直觀展示出來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的理解性，從而為實(shí)效化教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、小組合作，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)

自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，作為學(xué)生必要學(xué)習(xí)要素，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，保證自己學(xué)習(xí)質(zhì)量具備穩(wěn)定性提高。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著塑造性和促進(jìn)性教育作用。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，能夠立足以學(xué)生為基礎(chǔ)上，不斷探索新穎的教學(xué)方式，這樣才能真正提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證課堂可持續(xù)高效化。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開(kāi)展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會(huì)性能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)不斷提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，在教學(xué)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》一課的內(nèi)容上，為了促使學(xué)生更好地突破課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。那么教師應(yīng)該在學(xué)生初步了解課程后，為學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究性活動(dòng)，通過(guò)教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)自己已知經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，從而更好地促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。學(xué)生不可能通過(guò)某一次實(shí)驗(yàn)就得到能力的大幅度提升，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程才能形成較為成熟的個(gè)體能力。另外，某一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)的能力通常只有一種，或說(shuō)更為側(cè)重某一種能力。物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作的綜合能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更關(guān)注觀察和分析能力，生物實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)觀察能力為主。因此充分把握每一門(mén)課程培養(yǎng)的能力類(lèi)型，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人功能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

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