余林娟

摘要：信息技術和語文教學進行融合已經成為教育變革的重要趨勢。在教學過程采用信息技術不僅能夠調動學生的語文學習積極性，同時還能拓展教學范圍、更新教學方法，從而多角度增強學生的語文涵養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學情境;融合措施

一、信息技術與小學語文教學整合現(xiàn)狀

信息技術在課堂教學活動中的融入，給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來了不小的打擊，也引發(fā)了教育界的一場變革。不可否認，信息技術讓小學語文教學方法得以豐富，讓教學效率得以提高，但在具體的應用實踐中，還存在一些問題。

（一）信息技術應用理論研究滯后

雖然信息技術是一個新興產物，將其應用在小學語文課堂中能夠促進語文課堂教學的創(chuàng)新。但是，在信息技術應用于課堂的這段時間內，并沒有形成一個信息技術與小學語文教學結合的具體體系。就目前的教學活動來看，信息技術是否在課堂中加以應用，仍然是由教師自主選擇的，而且信息技術在小學語文課堂中應用的成效也會受到小學語文教師個人信息技術水平的影響。要促進信息技術與小學語文教學的全面結合，還需要推動信息化教材的產生，促進教學內容的信息化，更要用針對信息化教學的教師指導用書。

（二）信息技術應用具體方法落后

信息技術在小學語文課堂中的應用方法很多，但是，受到多種因素的影響，大部分小學語文教師的信息技術應用方法較為落后，利用多媒體向學生展示教學內容是較為常見的多媒體應用方法。在這樣的課堂中，教師只是多媒體課件的操作者以及講解者，使小學語文課堂成為了以多媒體為中心的課堂，嚴重阻礙了小學語文教學成效的提高。

（三）仍然依賴于傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，學生一直是被動的學習者，教師是教學活動中的主人，這種教學模式不利用小學生知識體系的構建，也不利于學生思維能力的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，教師、家長與學生都已經習慣了傳統(tǒng)的教學模式。即使在信息技術快速發(fā)展的今天，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)教學模式開展小學語文教學，在一定程度上影響了信息技術與小學語文課堂的結合。

二、信息技術在小學語文教學中的主要作用

（一）能夠豐富教學內容

在小學語文教學中積極引入信息技術，能夠豐富教學內容，促使語文教學內容的整體容量得到擴增，促使學生在原有語文教材的基礎上實現(xiàn)信息技術與語文內容的整合，并促使學生把所學到的知識靈活地運用到實際生活之中，對提高學生的理解能力和運用能力起到極其重要的作用。

（二）信息技術能夠調動小學生的的語文學習興趣

對于小學生而言，無論是認知的水平還是思維方式都處在直觀的階段，自身喜愛與否對他們的學習起著重要的作用，信息技術正好符合學生的這一特點。利用信息技術將有效地激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們能夠在語文課堂學習中更加具備積極性，對語文學習更加具有興趣。信息技術的利用還能調動學生積極參與，主動交流，對培養(yǎng)小學生的動手能力以及自主合作能力起到非常重要的作用。

（三）信息技術能夠提高語文課堂的趣味性

語文來源于生活，是生活的縮影。在語文教學中，趣味性是新課改所提出的主要要求，也是當前階段成功課堂最為顯著的教學特征。信息技術的利用可以實現(xiàn)動畫教學、PPT教學，PPS教學等，不僅改變了傳統(tǒng)教學方式的不規(guī)范性以及低效率，而且能夠實現(xiàn)語文課堂的生動、形象，能夠讓小學生在圖畫、視頻、文字、動畫的組合中提高對語文的學習興趣。與此同時，在這一過程中，語文教師要不斷積累教學經驗，不斷豐富教學方法，只有如此，才能成功地創(chuàng)造具有趣味性的小學語文課堂，才能進一步為信息技術的應用提供平臺。

三、小學語文教學中合理應用信息技術的措施

（一）構建開放的教學模式

在信息技術高速發(fā)展的時代，在小學語文課堂教學模式中，傳統(tǒng)的教學方式是一問一答，沒有引導學生參與到課堂中，這樣的方式已經無法充分發(fā)揮學生的學習能力。在信息技術時代，構建一種先進的課堂教學模式，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。同時教師還要給予學生一定的展示機會，讓學生對自身所發(fā)現(xiàn)的問題進行展示，在此過程中培養(yǎng)學生對問題的總結能力。這不僅是對于學生自主學習效果的檢測，同時也能培養(yǎng)學生良好的表達能力，這樣開放的教學方式給學生提供了表達和互動的機會。因此，教師引入信息技術到實際教學過程中，以教材中的知識點為基礎，在教學過程中充分調動學生主動思考的積極性，讓學生在學習過程中能夠自己有所感悟，培養(yǎng)學生的學習能力。例如在《大禹治水》一課教學時，教師通過信息技術播放一篇文章，提出有思考價值的問題，讓學生思考。在此基礎上，對課文中的內容提出疑問，有效地激發(fā)小學生對語文學習的熱情，也給予了學生足夠的思考想象空間。

（二）進行作業(yè)輔導

由于課堂時間有限，無法幫助學生在課堂教學中充分掌握語文知識，因此可以利用課后時間來鞏固語文方面的知識。通過課后使用多元化的信息技術來指導學生的課后語文學習。教師可以使用信息技術制作教學平臺，使用視頻教學指南，有效地解決家庭作業(yè)中的難點知識，實現(xiàn)師生之間的互動也更加方便，可以很好地完成教學任務，提高學生的語文學習成果。運用信息技術進行作業(yè)輔導，還可以打破時間和空間的制約，學生可在自由時間下載、瀏覽和學習。課后，可以組織小組討論，分發(fā)補充材料，進行小測驗和其他活動，為課堂教學提供必要的補充。同時，建立互動平臺還可以幫助教師為學生提供個人建議，進行個性化語文學習指導，并為下一步的教學決策奠定基礎。

總結

總而言之，在小學語文教學中，信息技術的應用具有非常重要的作用。為從根本上提高教學質量，提升小學生的語文水平與語文能力，在小學語文教學過程中，語文教師要將信息技術進行更加有效的導入，從根本上增強教學吸引力，提升教學效率。

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