張松林

摘要：體育是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)課，有效地開展小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握體育知識(shí)，還可以鍛煉身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。由于新課程理念的不斷滲透和深化，小學(xué)體育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，迫切需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行徹底改革和創(chuàng)新。本論文從三個(gè)維度入手，以、革新教學(xué)理念、開展合作活動(dòng)、加強(qiáng)游戲組織三個(gè)維度，分析在新課程理念下小學(xué)體育有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)體育;教學(xué);有效方法

伴隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念已經(jīng)成為一項(xiàng)有效的教育教學(xué)指導(dǎo)方針，它更多地關(guān)注和重視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展，其地位和重要性日益突出。但是，機(jī)械訓(xùn)練、單向灌輸教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中還存在著明顯的缺陷，很難適應(yīng)新課改理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，小學(xué)體育教師有必要跳出傳統(tǒng)觀念和模式，在科學(xué)思維指導(dǎo)下，推進(jìn)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，全面提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

一、革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體

觀念是行為的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該從根本上進(jìn)行改革，擺脫諸如“師道尊嚴(yán)”、“應(yīng)試教育”等傳統(tǒng)觀念的束縛，放下教養(yǎng)，要尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力與學(xué)生平等溝通、互動(dòng)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受中走出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，參與體育活動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

舉例來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師的教學(xué)方法一般分為兩種，一種是“放手”，即課后由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自由活動(dòng)，在教學(xué)模式中，以教師為主、課程為主，兩種教學(xué)模式都比較極端，一是造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，二是學(xué)生理解知識(shí)的能力不足。為此，要以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理安排課時(shí)，調(diào)整講解時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、開展合作活動(dòng)，活躍課堂氛圍

（一）讓學(xué)生懂得合作的樂(lè)趣

小學(xué)體育教師要讓學(xué)生深刻地懂得合作的樂(lè)趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，存在著稚氣未脫的現(xiàn)象。換言之，學(xué)生是渴望得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的。教師要在此同時(shí)，能更好地幫助學(xué)生，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，能掃除本人的被動(dòng)思維和消極狀態(tài)，繼而在體育學(xué)習(xí)的世界中，能夠以更加務(wù)實(shí)的狀態(tài)去完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能克服自我的功利主義的思維模式，也能在體育學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的突破和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義是意義突出的。

（二）讓學(xué)生懂得合作的方法

小學(xué)體育教師要使用正確的方法和模式去幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，又能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，對(duì)于合作的內(nèi)在靈魂產(chǎn)生更加深入的分析和把握，繼而讓學(xué)生在使用好合作的同時(shí)，能消除本人的被動(dòng)感和消極感，從而能讓學(xué)生的內(nèi)在活力得到徹底的迸發(fā)，這對(duì)學(xué)生的意義是顯著的。教師應(yīng)該秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，把合作運(yùn)用得淋漓盡致，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和突破也是意義重大的。教師要克服消極的思維，又能讓學(xué)生在克服消極思維的同時(shí)，以正確的學(xué)習(xí)模式去完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓全體學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)超越。

（三）在學(xué)生合作的同時(shí)給予學(xué)生指引

小學(xué)體育教師要在開啟合作的同時(shí)，能給予學(xué)生相應(yīng)的指引和幫助，也能讓學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，以正確的模式和方法去完成相關(guān)的探索，繼而讓自身的能力得到更大的突破。教師要把更多的合作模式和合作體系帶給學(xué)生，又能讓學(xué)生在合作的同時(shí)，消除自我的消極狀態(tài)，也能在消除本人的消極狀態(tài)后，克服本人的錯(cuò)誤心理，在體育學(xué)習(xí)的世界中，能夠把握好體育知識(shí)，更好地掌握關(guān)于世界運(yùn)轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，又能讓自我的能力得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義是顯著的。

三、加強(qiáng)游戲組織，安排適量運(yùn)動(dòng)

要想真正發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的積極作用和影響，就必須要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的組織和合理的安排，否則只能是造成課堂教學(xué)秩序的混亂和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，小學(xué)體育教師首先需要把握好課堂中的準(zhǔn)備活動(dòng)，采用各種方式來(lái)讓學(xué)生將身體進(jìn)行充分的拉伸，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性;其次，教師則需要在課堂過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，合理安排適量的體育運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)、正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠真正參與游戲中并從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與鍛煉，獲得發(fā)展和提升。

例如，在教授“跑和跳躍”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)讓學(xué)生們排斥，所以，教師在設(shè)置本節(jié)課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在課程中設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。如，教師將“袋鼠跳”與本節(jié)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑刑嵘w能，在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們都充滿著歡樂(lè)的笑聲。面對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，教師也從中感受到了游戲在教學(xué)中的重要性。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)游戲組織，安排適量運(yùn)動(dòng)，提升了課堂教學(xué)效率。

總之，在新課改的大背景下，各科教育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的觀念和模式，而是要對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)性的變革和轉(zhuǎn)化。因此，作為小學(xué)體育教師，必須緊跟教育發(fā)展變化的步伐，以科學(xué)的理念、先進(jìn)的觀念指導(dǎo)教學(xué)改革，更加關(guān)注和重視教學(xué)改革，采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的小組合作學(xué)習(xí)策略，引入課堂游戲教學(xué)等方法，促進(jìn)體育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化與創(chuàng)新。

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