梁翠雄

摘要：班主任教師是班級(jí)的主要管理者，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理更好地實(shí)施班級(jí)管理工作，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和服務(wù)發(fā)展、日?，嵤碌确矫婵紤]，并且采取有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如果班主任教師在班級(jí)管理過程中缺乏藝術(shù)性，就無法達(dá)到良好的管理效果。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，和諧的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理

引言

高中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活以班級(jí)為單位開展的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，健康的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，為此需要高中班主任以科學(xué)的方法展開班級(jí)的管理與教育藝術(shù)工作，班主任不僅需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，同時(shí)也要深化以人為本的教學(xué)管理理念，從而提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。

一、突出高中學(xué)生班級(jí)管理工作當(dāng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中

高中班主任的班級(jí)管理工作想要取得滿意的效果，那么就需要高中班主任和高中班級(jí)學(xué)生在班級(jí)制度的規(guī)范下，在教學(xué)管理工作當(dāng)中相互配合，相互理解。只有高中教師和高中學(xué)生共同營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠不斷的提高班主任的班級(jí)管理效率，為高中班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)提供良好的生活與學(xué)習(xí)空間，從而體現(xiàn)高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)的作用，促使高中學(xué)生不斷成長(zhǎng)。為此，高中班主任的管理和教育工作需要以立德樹人為班級(jí)管理工作的根本任務(wù)，在班級(jí)管理工作當(dāng)中實(shí)踐以人為本的管理理念，凸顯學(xué)生在班級(jí)管理工作當(dāng)中的主體地位，同時(shí)高中班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生積極的投入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，為班級(jí)管理工作提供有效的方法與建議，這樣不僅能夠突出班主任管理和教育的民主性，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性，帶動(dòng)高中班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而使高中班主任的教學(xué)管理工作為學(xué)生帶來積極的助長(zhǎng)作用。

例如，高中班主任在建班時(shí)需要根據(jù)班級(jí)的情況來制定合理的班級(jí)管理制度，例如衛(wèi)生制度和紀(jì)律制度等，為此高中班主任想要制定符合學(xué)生需求，同時(shí)也能規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的班級(jí)管理制度，就需要通過召開班會(huì)的方法來制定相關(guān)制度，將制定相關(guān)班級(jí)管理制度的權(quán)力給予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需求來針對(duì)班級(jí)管理工作提出自己的建議。同時(shí)，學(xué)生也能夠針對(duì)班級(jí)管理制度的不足之處提出看法與建議，讓學(xué)生站在自己的角度以及自己成長(zhǎng)需求的角度來給予管理制度相應(yīng)的合理建議，這樣能夠鼓動(dòng)學(xué)生積極的投入到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理制度產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的規(guī)范自己的行為，使得自身在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為和生活行為符合班級(jí)管理制度。為班級(jí)管理制度的有效實(shí)施以及班級(jí)管理工作的合理化打好基礎(chǔ)。為此，在班級(jí)管理工作當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位能夠激發(fā)學(xué)生的自我管理觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行自我約束，從而提高高中班主任的班級(jí)管理綜合水平，為高中學(xué)生創(chuàng)建和諧的班級(jí)生活與學(xué)習(xí)氛圍。

二、拉近與學(xué)生之間的距離，在班級(jí)管理工作當(dāng)中融入情感管理

進(jìn)入高中階段的學(xué)生會(huì)面臨高考的壓力，同時(shí)課業(yè)的繁重也使得他們心里容易出現(xiàn)波動(dòng)，但同時(shí)高中階段也是給予學(xué)生重要影響的關(guān)鍵時(shí)期，為此，高中班主任需要做好工作的管理和教育藝術(shù)，使得高中學(xué)生對(duì)班主任的教學(xué)管理工作不產(chǎn)生排斥感，這就給予高中班主任的教學(xué)管理工作帶來了巨大的難題。根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)以及這一時(shí)期的教學(xué)情況，高中班主任在開展管理和教育時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方法，在班級(jí)管理工作當(dāng)中實(shí)施管理和教育藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)需求，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，用心去關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在教學(xué)管理工作當(dāng)中融入情感管理工作，使學(xué)生能夠在心里對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生以高度的自覺配合班主任的管理和教育工作。

與此同時(shí)，在班級(jí)管理和教育工作當(dāng)中，教師要深入的與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活與學(xué)習(xí)的交流與溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于表現(xiàn)不良好學(xué)生的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生以平常的心態(tài)來看待表現(xiàn)不良好的學(xué)生，為表現(xiàn)不良好的學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活與學(xué)習(xí)班級(jí)氛圍，讓班級(jí)的學(xué)生幫助表現(xiàn)不良好的學(xué)生，使班級(jí)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面共同進(jìn)步，只有如此用心的去關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，才能夠建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在心理認(rèn)同教師，對(duì)教師產(chǎn)生情感，將情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效的提高班主任的管理和教育水平。

三、善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教師與學(xué)生交流與溝通的新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新班主任教學(xué)管理和教育的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新與學(xué)生的溝通與交流方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而提高教師與學(xué)生溝通與交流的效果，高效率的引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高高中班主任的管理與教育藝術(shù)工作的質(zhì)量。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)來設(shè)置專門的板塊來進(jìn)行教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上學(xué)生可以匿名向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上問題的咨詢，這樣匿名式的心理咨詢方式能夠讓學(xué)生放心的進(jìn)行暢所欲言，有助于學(xué)生能夠?qū)⒆陨硇睦淼恼鎸?shí)想法發(fā)表出來，與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的虛擬系統(tǒng)進(jìn)行溝通與交流，從而有效的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的橋梁作用，做好教師與學(xué)生之間順利的溝通讓班主任能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生打開心結(jié)，解決生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑，從而增加班主任工作的管理和教育藝術(shù)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中班主任的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的藝術(shù)，高中班主任在教學(xué)管理工作當(dāng)中需要以教育育人為管理理念，以德育為教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高班主任的班級(jí)管理和教育藝術(shù)價(jià)值，使得學(xué)生在高中階段能夠做到身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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