劉衍真

摘要：在物質(zhì)生活逐漸豐富和精神生活日漸復(fù)雜之下，中職學生普遍出現(xiàn)了盲從、不適應(yīng)等問題。作為思想政治課教學的新形式，生命教育是其教學體系的拓展與延伸，兩者在本質(zhì)上具有一定的相似性。所以在思政課教學中融入生命教育，不僅是回歸思政課教學本質(zhì)的重要手段，還是中職教育方針落實的基本需求。

關(guān)鍵詞：中職;思政課;生命教育;實施對策

引言

受到年齡特點和社會閱歷的影響，中職學生身心發(fā)展還不完善，其世界觀、人生觀和價值觀還處在形成過程中。因此，為確保其思想認知的正確性，還應(yīng)加強思政課教學內(nèi)核落實。但由于中職教育根本目的是給社會輸送大量高素質(zhì)人才和專業(yè)技能型人才，因此在校思政課教學往往會有所忽視，導(dǎo)致學生在進入社會之后面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力時，無法及時進行自我疏導(dǎo)，從而引起一些不良后果。究其原因就當前思想政治課程教學缺乏生命教育，致使部分學生未充分認識到生命的珍貴性。對此，這就應(yīng)進一步加強生命教育，開展思政課教學生命化課堂，引導(dǎo)學生了解生命的意義與價值，促進其未來發(fā)展。

一、生命教育在思政課教學中的重要意義

（一）可以提升思政課教學的有效性

生命教育作為一種觀念教育，不僅要和時代發(fā)展同步，解決新問題，還要從傳統(tǒng)中借鑒經(jīng)驗。同時生命教育還是一種典型的情感教育，不僅可以激發(fā)學生熱愛和珍惜生命的意識，還會努力在有限的人生中實現(xiàn)生命價值。所以把生命教育融入思政課教學，能夠更好地幫助學生了解生命內(nèi)涵，在提升教學吸引力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生共鳴，提升教育的有效性。

（二）可以促使思政課教學向著生本方向發(fā)展

在社會發(fā)展下，大眾對生命的認識已經(jīng)從原本單一的自然生命轉(zhuǎn)為自然、精神、價值等方面的統(tǒng)一，極為注重珍惜、充盈和發(fā)展生命，更關(guān)注人性。所以，加強生命教育不僅體現(xiàn)了實現(xiàn)人全方位發(fā)展的價值觀念，還體現(xiàn)了人本原則的發(fā)展觀念，對于促進生本教育的實現(xiàn)具有極大的現(xiàn)實意義。

二、生命教育在思政課教學中的實施對策

（一）預(yù)設(shè)促進生命需要的教學目標

第一，強化學生的生命意志力。比如可以從生命的起源和發(fā)展等相關(guān)介紹著手，讓學生深入了解生命的不易，明確和掌握生命的主要特征和相應(yīng)的生存技能，以促使其在日常加強身體鍛煉，能在遇到困難的時候及時調(diào)整心態(tài)，通過堅強的意志力積極克服。同時幫助學生樹立理想，進而堅定不移地向著目標前進，不斷提升自我的生命價值。第二，促進生命關(guān)系和諧發(fā)展。即要對自己的生命有明確的認知，了解自身價值，尊重和珍愛生命。同時還應(yīng)關(guān)愛其他生命，和人之間建立良好的關(guān)系，給社會、國家和家庭做出貢獻。由于人依賴于自然環(huán)境，因此還需重點處理好人和自然發(fā)展之間的和諧關(guān)系。第三，端正生命價值觀念。在當前的社會轉(zhuǎn)型背景下，要進一步端正中職學生的生命觀，還應(yīng)從這幾點著手：一是要讓學生有崇高的追求和理想，有長遠的發(fā)展眼光;二是在道德方面提高對自身的要求，積極遵守各項道德準則，爭相成為道德模范;三是培養(yǎng)學生對國家和社會的使命感與責任感，不斷武裝自己，更好地為社會貢獻力量。

（二）搭建體現(xiàn)生命關(guān)懷的師生關(guān)系

在課堂上，不管是教師還是學生都是獨立的生命個體，具有平等地位，因此教學不僅是學生學習的過程，還是教師強化自我的機會，能在一定程度上促進雙方的知識和能力得到提升，達到強化生命質(zhì)量的目的。學生生命需要被尊重，而捍衛(wèi)學生尊嚴就是尊重學生生命。所以教師在實際授課過程中，就應(yīng)積極與學生建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、和諧的學習環(huán)境。如在上課提問時，可以特別注重語言和語氣的變換，從原先生硬地直接點名讓學生回答轉(zhuǎn)為“誰能幫我解決這個問題呢？”，從而在一言一行之中體現(xiàn)出與學生之間的平等地位，使課堂重新煥發(fā)出生機和活力。

（三）優(yōu)化生命關(guān)系教育

馬克思表示人是社會關(guān)系的總和，不是孤立存在的，所以一個人的生命也并非是獨立的，而是和其他生命之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以處理好生命關(guān)系對于生命發(fā)展來說極為關(guān)鍵。在生命關(guān)系教育中需要從三個方面著手：首先，學生和自我生命之間的關(guān)系，其中涉及生命意識的形成、是否充分珍惜和尊重自己的生命、對于自己生命價值的看法等。其次，自己與他人生命之間的關(guān)系，即在充分認同自身生命的基礎(chǔ)上尊重和愛護其他人的生命。最后，自身生命和自然之間的關(guān)系，即人與自然之間相互關(guān)聯(lián)，只有人和自然保持和諧，才可以促進共同發(fā)展。對此，在該教育內(nèi)容中，應(yīng)重點引導(dǎo)學生豐富自我，養(yǎng)成積極心態(tài)，并處理好和身邊人的關(guān)系，加強環(huán)境保護，營造良好的生活氛圍。

（四）構(gòu)建完善生命發(fā)展的評價體系

加強中職學生的生命教育，是為了使其正確對待自己的生理和心理發(fā)展特點，能夠在遇到困難和挫折的時候有所依靠，或在迷惘的時候可以找到前進的方向，全面把握生命價值與意義。但目前該方面的評價體系卻存在一定缺陷，比如評價標準過于單一，不注重全面考量，導(dǎo)致部分學生心理受挫，極易選擇極端方式進行發(fā)泄。因此，要想從根本上改變當前的這種評價體系，就應(yīng)從促進個人全面發(fā)展的評價機制著手，進一步完善生命發(fā)展的評價體系。例如，建立學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合性評價體系。即在目標和方式多元化的評價準則下，通過交流、觀察、檢測、實踐、自評與互評相結(jié)合的方式，為學生構(gòu)建動態(tài)化和綜合性的成長記錄檔案，全面、客觀反映學生的成長過程，以促進其健康發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在中職院校思政課教學中融入生命教育，是一種能夠促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要教學模式。對此，這就需要在實際教學過程中從教學目標設(shè)立、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方式完善等方面著手，不斷感染學生，引導(dǎo)其通過發(fā)揮主觀能動性，提升思政水平，進而形成珍惜生命、敬畏生命和尊重生命的態(tài)度。

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