胡連英

摘要：探究性教學符合新課改的理念和新課標的要求，其根本目的是改變學生的學習方式和狀態(tài)，促進學生的自主、合作、實踐的探究學習，從而使學生更快、更好地理解知識的實質內容，提高能力和素養(yǎng)。為此，每一位初中數學教師都應該充分認識到探究教學的意義和影響，結合實際學情，推動課堂教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)探究教學模式的構建，從而全面提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：探究式教學;初中數學教學;應用

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與實施，傳統(tǒng)灌輸式教學策略的弊端日益突出，已不能適應現(xiàn)代教育的要求，迫切需要全面推進探究式教學這一創(chuàng)新方法的全面實施與應用。為此，本文將結合教學實踐經驗，從實施合作探究、問題探究兩個維度，對探究式教學方法在初中數學教學中應用的具體路徑進行全面分析。

一、實施合作探究

1.科學劃分小組成員

分組討論是實施合作探究法的基礎，通過分組討論，每一位學生都可以充分展示和發(fā)揮其主觀能動性。但當前有一部分初中數學教師對科學分組不夠重視，只是隨意將學生組合起來，造成了學生差距的擴大和課堂秩序的混亂。根據這一情況，初中數學教師應根據組內異質、組間同質的原則和標準，對班級學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等進行全面深入的分析和認識，科學合理地分組，確保每組學生不少于4-6人。教師應明確小組成員的具體職責分工，真正為合作探究式教學打下基礎。

比如，在教授《有理數乘除法》時，許多教師在進行合作教學時遇到了一些問題，比如，在分組環(huán)節(jié)中，教師為了節(jié)省時間，讓學生自由地結組，這樣的分組方式使得每一組的學習水平參差不齊，在以后的學習中影響到學生的學習效果。因此，筆者針對分組環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，例如，筆者會提前了解學生的學習情況，根據學生的學習情況，將學生分成若干組，每組5人。此外，筆者會在每組中安排一到兩個學習能力突出的學生，負責指導小組成員進行學習討論。從而提高合作學習的效果。以科學的分組方式進行分組，為合作教學奠定了基礎。

2.促進學生交流合作

一般情況下，學生合作的熱情很大程度上取決于探究任務的完成情況，從而影響探究的最終效率和效果。針對這種情況，初中數學教師應充分認識到合作探究教學的指向性，不應把全部知識內容都用在合作上，而應抓住數學教材中的重點和難點，以此作為基礎，設計出難易適中、富有啟發(fā)性的探究任務，直接激發(fā)學生的合作動機，促使學生主動地以小組為單位進行交流、討論、互動和交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終達到理想的合作探究效果。

比如，在教授《整體加減法》時，小組劃分好之后，筆者首先帶領學生學習這門課的內容，讓學生初步了解這門課的學習內容。接著，筆者又給學生布置了一些探究任務，通過任務引導學生參與討論，任務下達后，筆者將上課時間交給學生，讓學生圍繞任務展開討論交流，在學生討論交流的這段時間，筆者會到班上去觀察學生的討論方式，引導學生的分析思路，進而幫助學生更好地完成討論任務。等同學討論完了，我再讓各組的代表來展示討論結果，根據同學們的討論結果，我可以了解各組的學習進度。通過合理安排探究任務，促進學生之間的交流與合作。

二、實施問題探究

1.提煉教材內容設問

教科書是教師進行教學活動的依據，所以問題內容也必須以教科書為基礎，從根本上解決。它要求初中數學教師對數學教科書進行全面、深入、細致的研讀，闡明知識的意義，并將其與學生的認識和思維相結合，向學生提出集探究性、趣味性于一體的問題，創(chuàng)設充滿懸念的問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的思考動機，激發(fā)學生的數學思維，進而引導學生主動地展開探究活動，探索相關知識，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，逐步養(yǎng)成良好的學習和探究習慣。

比如，在講授《平行線的性質》時，課程開始后，筆者讓學生先學習本節(jié)課程的內容，初步理解平行線的性質定理。接著，筆者又帶領學生對課程內容進行分析，在分析的過程中，筆者會從教材中提煉出問題，通過問題激發(fā)學生的思考，提出問題后，給學生時間進行獨立思考，鍛煉學生的思考能力。通過對教材內容的提煉和提問，促進學生的思維發(fā)展。

2.完善學生學習方法

學生大膽質疑是學生主動、深入探究的體現(xiàn)，也是開展問題探究式教學的目的和任務。因此，初中數學教師應轉變陳舊落后的思想觀念，肯定和突出學生的主體地位，營造自由而寬松的課堂氣氛，使學生能保持輕松愉快的心情，能主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，大膽地提出問題，有效地培養(yǎng)學生的問題意識和質疑精神，完善學生的學習過程和經歷。

比如，在教授《二元一次方程》時，據筆者調查發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，如果不及時解決，那么隨著時間的推移，這些問題會越來越多地積累起來，因此，筆者針對這一現(xiàn)狀，對教學方法進行了改革。例如，在課程教學中，每當筆者完成一個知識點的講授后，筆者都會給學生提問的空間，鼓勵學生提出自己的疑問，對學生提出的問題，筆者會耐心地給出答案，從而完善學生的學習方法。在此基礎上，筆者鼓勵學生大膽質疑，完善學習方法，提高學習效率。

總之，將探究式教學方法運用于初中數學教學是提高教學效果的有效途徑，也是新課程改革的必然要求。因此，我們作為合格的初中數學教師，應明確自己的責任和使命，把握新課程改革發(fā)展變化的趨勢，明確全新的教學任務和要求，進而全面推進探究式教學法在初中數學課堂的合理實施和巧妙運用，優(yōu)化學生的學習體驗，最終達到全面提高初中數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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