邢華

摘要：隨著國家教育部門在英語學(xué)科上面的改革不斷深入，許許多多的人們對于英語的傳統(tǒng)觀念和印象都發(fā)生了巨大的變化。在高中教學(xué)階段的英語學(xué)科學(xué)習(xí)上，創(chuàng)新式英語教學(xué)法獨得青睞，特別是在城鎮(zhèn)英語教師群體，十分熱衷于將所學(xué)的新式英語教學(xué)法應(yīng)用于英語學(xué)科的教學(xué)實踐當(dāng)中。而英語教學(xué)方法也是必須掌握許多的技巧與教學(xué)方法的，對課堂、學(xué)生、老師等不同的群體，使用性質(zhì)也是不相同的。因此，作為新時代新式的英語學(xué)科教學(xué)方法，它值得我們工作在一線的英語教師的重視。

關(guān)鍵詞：高中;英語;教學(xué);創(chuàng)新

引言

英語課程的改革現(xiàn)如今已經(jīng)成為當(dāng)前高中教師教育的重要任務(wù)，英語改革是科技與社會的發(fā)展相互適應(yīng)的實際需要。它可以全面地提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)，并去開發(fā)學(xué)生的潛能，使高中的學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的技能，獨立自主的能力。而學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，還需要學(xué)生去學(xué)會收集和處理信息。因此，在高中階段英語教學(xué)大綱中，要實施、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生積極說英語，主動學(xué)英語。

一、教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候非常容易收到漢語語法的影響。而又由于英語與我國的漢字有巨大的區(qū)別，這在一定程度上大大增加了英語教學(xué)的難度。再加上過去我們的英語課堂上比較老套的授課教學(xué)方法，太過于片面的去注重“學(xué)”而大大地忽視了課程對學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練。久而久之，不僅僅難以提高高中階段學(xué)生的英語成績，還大大限制了學(xué)生的思考與思維的發(fā)散能力。而充分去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的運用各種不同的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維跨越能力，就能提高英語課堂的上課效率，有利于貫徹落實我國的高質(zhì)量高發(fā)展的教育計劃。

在我們國家城市中的高中英語教學(xué)之中，則應(yīng)該著重來凸顯學(xué)生的主體地位，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氐⒄Z教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也只有這樣去改革，才能夠綜合地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思考能力。高中階段的英語課堂教學(xué)作為現(xiàn)代課堂之中的英語教師和學(xué)生的一項互動互學(xué)活動，最重要的一個方面是要求我們的學(xué)生在英語教師的幫助和課堂引導(dǎo)之下下獲取英語的知識、陶冶學(xué)生的思想觀念、從而去形成高中階段英語綜合能力的一個進程。在高中英語教學(xué)這個至關(guān)重要的階段，我認(rèn)為對學(xué)生聽、說、讀、寫等幾個方面能力的重點培養(yǎng)是具有極其重要的效果。而優(yōu)化英語課堂模式、大力去提高高中階段的英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率成為了當(dāng)前英語課堂的必然要求。因此我認(rèn)為，在目前這種大背景之下，如何針對高中英語課堂改革這一難題進行相關(guān)方面的討論具有極其重要的意義。

二、分層教學(xué)，因地制宜

只有不斷地通過英語課堂的分層次教學(xué)，才能使英語學(xué)科的教學(xué)水平得以面對層次差不多相同的這些高中的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而比較強的針對性作用，一方面來說可以有利于我們的教師選擇一種合適的授課內(nèi)容和授課的形式，另一方面來說使我們的學(xué)生們能夠聽得懂、學(xué)得比較好，也只有這樣才能夠去最大限度地充分調(diào)動老師的教學(xué)、研究的積極性和活躍性。針對不同階段知識水平的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性，從而充分去體現(xiàn)這些素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。使學(xué)生們真正的去學(xué)會了合理的看待自己。這樣也可以加快我們的學(xué)生們能夠正確的評價我們自己在各個學(xué)科上面的學(xué)習(xí)的成績，這是有針對的去學(xué)習(xí)。同時這也是可以去認(rèn)識到所有的同學(xué)。就好像我們自己有優(yōu)點，也有缺點，不應(yīng)該因為單個方面的成績優(yōu)差就去肯定一同學(xué)所有的成績的優(yōu)異，我認(rèn)為只有大家都去互相學(xué)習(xí)、都去平等的相待，才有可能去全面發(fā)展，也才能去適應(yīng)我們未來的競爭。

我們現(xiàn)在許多的老師在對學(xué)生們的評價不僅僅要注重考試的結(jié)果，更要學(xué)會注重自己學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。并學(xué)會在此過程之中進行全方位的形成性體系評價，從而去激勵、極大的去激發(fā)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的潛能。而具體的形式可通過教師進行學(xué)生的分層教學(xué)、學(xué)生的自我評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)的小組和老師日常的評價相融合的方法來實現(xiàn)。最終實現(xiàn)增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍程度，有效的去提高高中英語學(xué)習(xí)的動力。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)英語環(huán)境，提升學(xué)生英語水平

英語教師在英語日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該將趣味英語教學(xué)與情景式英語教學(xué)緊密的聯(lián)系起來。在課堂上，英語教師大可以安排一些情景劇情學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生積極的參與到情景模式中，使其在情景劇情之中無意識的將這些詞匯及語句記住，并且在其他場景中自由的運用學(xué)習(xí)到的知識。因此，我認(rèn)為在英語教學(xué)過程中，教師學(xué)會使用情景教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而增加學(xué)生們探索新知識的欲望，去主動投入英語學(xué)習(xí)中，從而形成了一個良性循環(huán)的過程。除此之外，我認(rèn)為對于高中階段的英語教師而言，還可通過課外應(yīng)用型教學(xué)的方式，實現(xiàn)高中英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、課外活動的兩方面去協(xié)調(diào)和發(fā)展，即可促進他們思考能力及思維方式的提升，又可以不斷實現(xiàn)學(xué)生們綜合能力素質(zhì)水平的全面提升。因此，我認(rèn)為在英語學(xué)科教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動加強與學(xué)生之間的互動與交流，全面去了解每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，從而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行一個合理的評價。

四、結(jié)語

我們的教師在英語教學(xué)過程中，最重要的就是應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的實際情況，因材施教的去制定一些合理的英語教學(xué)方式。只有這樣才能有效地去激發(fā)高中階段學(xué)生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠綜合的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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