摘要：小學(xué)班主任班級管理狀況在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果等，因此，做好班級管理工作顯得較為重要。伴隨全面推進(jìn)的教學(xué)體制改革，小學(xué)班主任班級管理工作同之前相比有一定的差異性，此時，小學(xué)班主任應(yīng)該對班級管理的具體內(nèi)容和意義進(jìn)行全面的分析，同時，根據(jù)班級管理的具體狀況，實(shí)施針對性的管理策略，進(jìn)而使得班級管理效果得到顯著提高，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實(shí)踐策略

前言

小學(xué)班級管理過程中，班主任較為重要，其實(shí)現(xiàn)家庭校園溝通的主體和開展各項(xiàng)管理活動的主體。伴隨教學(xué)體制改革的實(shí)施，關(guān)于小學(xué)班主任班級管理提出相應(yīng)新的要求，在這一過程中班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想觀念，通過新的管理方法開展相應(yīng)的班級管理活動，進(jìn)而使得小學(xué)生的主動性得到全面激發(fā)，便于學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)活動中來。

1科學(xué)制定班級制度

小學(xué)班主任班級管理過程中，部分班主任沒有制定相應(yīng)的班級管理制度，同時，在實(shí)施《小學(xué)生守則》時也不到位，致使學(xué)生的一些行為缺乏約束和規(guī)范，出現(xiàn)曠課、考試作弊和擾亂課堂記錄等不良行為，這不僅在一定程度上影響班級管理效果，還會給學(xué)生的健康發(fā)展帶來一定程度的制約。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該同學(xué)校和學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，制定規(guī)范的班級管理制度，進(jìn)而有效的引導(dǎo)和控制學(xué)生的行為，并有效的滿足學(xué)生發(fā)展需求。小學(xué)班主任在制定班級管理制度的時候，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生對知識的探索。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該依據(jù)相應(yīng)制度執(zhí)行，班主任事必躬親的態(tài)度讓學(xué)生很好的意識到規(guī)章制度的重要性和意義。與此同時，小學(xué)班主任在班級管理過程中設(shè)立獎罰制度，懲罰那些違反制度的學(xué)生，獎勵那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2強(qiáng)化師生互動溝通

良好的師生關(guān)系為建立良好班級管理的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任不僅是管理班級者，也是幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活者，因此，班主任應(yīng)該具備良好的心態(tài)，對待每個學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該是公平、公正的，同時，班主任積極同學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，便于提升學(xué)生的認(rèn)同感和信任感，確保班級管理活動的有效實(shí)施。小學(xué)階段的學(xué)生處于快速發(fā)展時期，在這一過程中學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，此時，班主任應(yīng)該包容學(xué)生的一些過錯，避免出現(xiàn)一錯就吵的現(xiàn)象。小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，通過平和的心態(tài)同出錯的學(xué)生交流，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯誤，這樣便于學(xué)生從內(nèi)心接受教師的意見，積極主動的改正自身缺點(diǎn)。

3塑造正面榜樣

相比于小學(xué)普通教師，班主任具有較重的工作任務(wù)，他們不僅要做好本職的教育工作，還要管理、引導(dǎo)學(xué)生，以及相應(yīng)的科研工作。為了使得管理管理效果得到明顯提升，小學(xué)班主任應(yīng)該從班級的整體利益出發(fā)，通過班級中的榜樣，引導(dǎo)和激勵其他學(xué)生。（1）小學(xué)班主任在班級中設(shè)立“光榮榜”，并將表現(xiàn)良好學(xué)生的名字寫在“光榮榜”中，頒發(fā)“光榮獎?wù)隆?，這種做法不僅能肯定和表揚(yáng)學(xué)生的良好行為，還能使得學(xué)生的自信息得到提高。小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在看到光榮榜中沒有自己的名字，就會更加的努力，有效的激起學(xué)生的競爭心理，進(jìn)而提高班級的管理效果。（2）小學(xué)班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但在其他方面的表現(xiàn)較為良好，此時，班主任應(yīng)該表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵他們對文化課的學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境中，那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)文化課，并獲得良好的成績。

4關(guān)注思想教育

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該加強(qiáng)思想教育工作。站在心理學(xué)角度上來看，個體心理狀況會直接影響他們的行為，所以小學(xué)班主任應(yīng)該高度重視對學(xué)生的心理教育，對于一些學(xué)生實(shí)施必要的心理咨詢，確保學(xué)生心理健康，促使學(xué)生健康的發(fā)展?；谛W(xué)生的心理素質(zhì)和成長環(huán)境之間具有一定差異性，加上教師言語態(tài)度、人際交往狀況、班級環(huán)境和考試成績等均會影響小學(xué)生的心理，所以，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理引導(dǎo)，并分析小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題和主要原因等。小學(xué)班主任在管理學(xué)生的日常中，應(yīng)觀察學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生通過科學(xué)的方法釋放自身的不良情緒，與此同時，班主任也應(yīng)該注意班級中的不良行為和冷暴力現(xiàn)象等，及時對其進(jìn)行有效糾正，給學(xué)生提供良好的健康的成長環(huán)境。

5保持班級管理公平

班主任為小學(xué)班級管理的核心人物，也為實(shí)施各項(xiàng)活動的主體。班主任在管理班級的時候，很難做到面面俱到，加上班主任也會因?yàn)閭€人主觀情緒出現(xiàn)一些偏向行為，所以可能會給一些學(xué)生帶來不適感。班主任在管理班級的時候，盡可能的公平公正誠信，不能失信于學(xué)生，也不能偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，如果班主任承諾學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績超過80分給予一份禮物，那么就應(yīng)該及時兌現(xiàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在管理班級過程中，班主任也會遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們在一定程度上會影響班級管理，在面對這些學(xué)生的時候，班主任不能單純的通過施壓和批評教育的方法進(jìn)行處理，還應(yīng)該給他們一定程度的信任和關(guān)懷，分析他們出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，之后采用針對性的措施進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識到自身的缺點(diǎn)，并積極主動的改正。在班級日?；顒又?，學(xué)生之間會出現(xiàn)一定程度的爭吵現(xiàn)象或是矛盾等，班主任在對其進(jìn)行處理的時候應(yīng)該秉公執(zhí)法，堅(jiān)持公平、公正的原則，避免讓學(xué)生出現(xiàn)一種不公平待遇的感覺，始終處于中立狀態(tài)。

總結(jié)

小學(xué)班主任在日常班級管理中必須充分了解到自身的職責(zé)，并且要結(jié)合時代特征，把握班級管理內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，樹立全新的班級管理觀念，靈活的應(yīng)用多樣化手段進(jìn)行班級管理活動。同時小學(xué)班主任還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，指引學(xué)生開展自我管理、自我監(jiān)督，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：何瑞云，（1981.11.02- ），女，籍貫 ：河南駐馬店，最高學(xué)歷：本科，職稱，中小學(xué)一級，研究方向 ：閱讀寫作.