田明

摘要：在數(shù)字化背景下創(chuàng)新職業(yè)中專音樂教學(xué)課程，教師將引入更多與音樂教學(xué)相適應(yīng)的數(shù)字資源，并通過開發(fā)使其能夠最大化地與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，發(fā)揮出數(shù)字資源本身的信息化優(yōu)勢，以前沿的教育模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，帶動課程教學(xué)有效性的不斷優(yōu)化。為了探尋出一條真正符合學(xué)生音樂能力發(fā)展需求的課程創(chuàng)新路徑，職業(yè)中專教師應(yīng)切實立足于數(shù)字化教育改革背景之下，把握音樂教學(xué)專業(yè)課程的具體內(nèi)容與核心目標(biāo)，切實尋找與之相適應(yīng)的數(shù)字資源，最大化地推動二者融合，為學(xué)生的能力發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景;職業(yè)中專;音樂教學(xué);創(chuàng)新路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢在各個階段教學(xué)中的蔓延，學(xué)科教學(xué)的數(shù)字化改革已成為當(dāng)前宏觀層面的教育背景，推動著每個教育工作者在教學(xué)活動中積極地開發(fā)數(shù)字資源在不同學(xué)科中的教育價值，以此切實打造數(shù)字化教學(xué)平臺，促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的提高。在這一背景下，職業(yè)中專音樂教學(xué)專業(yè)課程的教師應(yīng)該切實結(jié)合課程教學(xué)模式做好相關(guān)數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作，力求將數(shù)字資源合理地融入到專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，切實搭建數(shù)字化的教學(xué)平臺，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高搭建更為高效的教學(xué)平臺。本文將以具體的實踐作為支撐，簡要論述教師應(yīng)如何在數(shù)字化背景下做好中專音樂教學(xué)的創(chuàng)新工作，指導(dǎo)教師的路徑研究活動。

一、音樂表現(xiàn)模式的多元豐富

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)為現(xiàn)階段課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式提供了更為多元化的渠道，各個階段的教學(xué)課程中已不再僅僅滿足于傳統(tǒng)以教材為表現(xiàn)媒介的傳統(tǒng)平面表現(xiàn)機制，而是注重結(jié)合課程具體內(nèi)容從音頻、視頻等立體的表現(xiàn)角度真正優(yōu)化了傳統(tǒng)表現(xiàn)模式。在職業(yè)中專音樂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過教師對多媒體資源的合理利用，能夠同樣對傳統(tǒng)音樂課程中以音頻資源為單一演示機制的表現(xiàn)模式進(jìn)行多元化地豐富，以此優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終促成課堂教學(xué)有效性的提高。

為此，教師應(yīng)該始終以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到校園中增設(shè)的多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，切實掌握相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用方法，以此使多種媒體形式能夠十分快捷地滲透在音樂課堂之中。例如在職業(yè)中專的音樂鑒賞課程中，為了學(xué)生能夠更好地通過音樂的放映階段了解音樂中的情感價值，教師可以利用多媒體資源引入視頻資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音頻音樂資源，使音樂能夠與具體的畫面進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此使學(xué)生對音樂資源的鑒賞能夠在視頻中得到具體畫面的輔助，更為準(zhǔn)確地理解樂曲中所傳遞出的情感。通過數(shù)字資源的引入，課堂的音樂表現(xiàn)模式真正做到了多元化地豐富，這將使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動更為高效，最終切實推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、音樂教學(xué)資源的拓展延伸

在數(shù)字化背景下，課堂中教學(xué)資源的獲取也將更加便捷。相對于傳統(tǒng)課程中教師以紙媒或是播放設(shè)備為主的音樂教學(xué)內(nèi)容延伸形式，職業(yè)中專教師可以在教學(xué)活動中借助網(wǎng)絡(luò)渠道，通過在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源搜集的方式更為快捷地建立起課堂中的拓展教學(xué)資源體系。

例如在樂理知識的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師為了突出樂理知識在實際樂曲中的應(yīng)用方式以使學(xué)生對基礎(chǔ)樂理知識建立更具體的了解，教師即可以通過在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索的方式，使學(xué)生在課程中接觸更多應(yīng)用這一樂理知識的樂曲，進(jìn)行集中鑒賞。網(wǎng)絡(luò)渠道的合理應(yīng)用使得教師的資源搜集工作更為快捷且高效化，通過網(wǎng)絡(luò)渠道建立起的拓展資源體系，學(xué)生將真正對樂理知識產(chǎn)生突出的理解，并在課程中接觸更多的音樂資源，最終真正在拓展體系中實現(xiàn)個人音樂審美素養(yǎng)以及基礎(chǔ)認(rèn)知素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

三、音樂活動機制的融合創(chuàng)新

在數(shù)字化背景下，教師還可以結(jié)合數(shù)字資源對課堂活動機制進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使其能夠更為符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)實踐模式，以此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的切實提高。這一過程中，教師可以充分利用線上教學(xué)平臺，利用線上慕課的方式連接學(xué)生的課后活動時間以及課堂活動時間，由此切實推動教學(xué)活動效率的提高，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

例如在演唱實踐活動的組織過程中，教師為了使學(xué)生的課堂音樂演唱活動更加高效，切實推動其音樂演唱體驗的優(yōu)化，可以在課前首先將演唱技巧制作成慕課發(fā)布在線上平臺之中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)慕課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)以及嘗試演唱實踐。這使得學(xué)生能夠在課后時間中自主地開展相對標(biāo)準(zhǔn)的演唱活動，從而為后續(xù)課程中的演唱活動打下重要基礎(chǔ)，使其能夠憑借課后實踐活動中積累的經(jīng)驗真正實現(xiàn)課堂演唱活動水平的提高。將線上與線下活動模式進(jìn)行緊密地融合，學(xué)生能夠真正實現(xiàn)課堂演唱體驗的優(yōu)化，最終為其音樂素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

迎合教學(xué)的數(shù)字化改革趨勢對職業(yè)中專音樂課程的教學(xué)模式進(jìn)行分析，從其邏輯中尋找數(shù)字資源融入的切入點以制定具體的課程創(chuàng)新路徑，這將真正搭建起符合“互聯(lián)網(wǎng)+”標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)平臺，使課程在數(shù)字資源的作用下更具實效性，切實促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

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