林豪禹

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入進行，初中音樂課的育人效果也被教育各界重視起來。初中音樂對于初中生綜合素養(yǎng)的提升以及人格的培養(yǎng)有著十分重要的作用，但由于當前初中音樂課堂受限于教學思路的限制，往往無法起到好的育人作用。豎笛是一種便于學生學習且十分容易上手的樂器。教師通過柯爾文手勢進行豎笛教學可以有效幫助學生降低該樂器的學習難度。本文根據(jù)當前初中音樂課堂數(shù)據(jù)教學現(xiàn)狀進行分析，提出了相對應(yīng)的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;柯爾文手勢;豎笛教學

引言：

初中音樂課一直以來其實是一門沒有被充分認識到其重要性的課程，它具有十分強的自由性和實踐性。自由性指的是初中音樂課每節(jié)課的主題其實并不是固定的，它可以讓教師和學生進行自由發(fā)揮，從而大大開發(fā)了課程的創(chuàng)造性和深度。實踐性則是指初中音樂課本質(zhì)是需要教師與學生共同參與的課程，從課前的上課素材的準備到上課時對于素材的使用，每一步都需要人主動參與其中，對于培養(yǎng)學生的動手能力和團隊協(xié)作能力有十分大的幫助。初中音樂對培養(yǎng)和促進學生綜合素質(zhì)，激勵學生個性的發(fā)展有著不可忽視的作用。與此同時，教師只有讓學生學好初中音樂課，才能使得他們在課堂上獲得學習的主動權(quán)，課堂教學才能夠變得高效起來。在當前的初中音樂課堂，就是如何利用豎笛這種樂器幫助學生提升綜合素質(zhì)，成了一個急需去研究的課題，下面具體談?wù)勈褂每聽栁氖謩葸M行豎笛教學的優(yōu)勢和當前豎笛教學中存在的問題，以及使用柯爾文手勢進行豎笛教學的具體策略。

一、柯爾文手勢的含義和豎笛學習的必要性

“柯爾文手勢”是一種手語性手勢，是19世紀70年代由優(yōu)翰柯爾文首創(chuàng)，是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。

豎笛是一種非常適合課堂教學的小樂器，因為相對其他樂器來講它具備音準穩(wěn)定、音量柔和、音域適中、發(fā)聲容易、用氣量不大等特點，而且造價不高、方便攜帶、結(jié)構(gòu)簡單、保養(yǎng)簡單，適合學生沒有任何樂器的基礎(chǔ)的學生學習。通過豎笛教學來幫助學生進行初中音樂的學習，可以有效提升學生對于音樂的學習興趣，而柯爾文手勢能使這一學習過程的難度進一步降低。

二、柯爾文手勢在豎笛教學中應(yīng)用的必要性

（一）幫助學生確定音準

利用柯爾文手勢不同音高的不同空間位置特征，及其直觀可視化的特性，結(jié)合指揮手勢的情感動作，可以有效引導學生對音符唱名的相對音高變化產(chǎn)生聯(lián)想，讓抽象的音高概念具體可視化，逐步建立起學生明確的音高概念，然后再通過大量的嚴格練習，最終使得學生能夠在演奏時具備正確的音準，使得學生的豎笛學習難度得以大大降低。

（二）提升豎笛學習效率

通過柯爾文手勢進行豎笛教學，能夠讓學生對豎笛音階音高的變化的感知變得更加敏銳，從最終促進其實唱的音準的提升，同時識譜試奏的能力也得到了有效的提高。最終使得學生的數(shù)學學習效率有了很大提升，教師在課堂教學時也會變得更加順利。

三、當前豎笛教學中存在的問題

當前，初中音樂的豎笛教學仍然存在著很多的問題。做一門樂器，就是想要學生在學習時的過程中有著有效的提升，就需要幫助其進行豎笛理論知識學習，同時，也要帶領(lǐng)學生花費時間進行大量的訓練。與此同時，國內(nèi)的初中音樂由于仿照語文等傳統(tǒng)課程教學模式，已經(jīng)持續(xù)了很長時間，這就導致了學校、家長、學生，對于音樂課程的學習都不重視，更不用說耗費大量時間來進行豎笛的練習了，種種問題最終使得豎笛教學變得困難重重。

四、利用柯爾文手勢進行豎笛教學的實踐策略

（一）典型精美的創(chuàng)作案例

精美的音樂教學案例對于音樂學習來說是十分重要的，具體的豎笛教學上來說，教師可以通過準備包含柯爾文手勢示范的豎笛音樂教學來在課堂上進行展示，在缺乏相關(guān)素材的時候，教師可以自行演奏并錄制相關(guān)素材，在課堂上向同學加以展示說明，并在研究過程中需要注意的地方記錄下來，在課堂上給學生們講解，這樣既可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神。另一方面，教師可在網(wǎng)絡(luò)上和書籍上收集有關(guān)優(yōu)秀作品，或者收集往屆學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，這些資源可以給學生提供不竭的源泉和創(chuàng)作動力。

（二）營造良好的課堂氛圍

教學氛圍是初中音樂教育的重要組成部分，良好的氛圍可以增強學生的學習興趣和學習熱情，同時，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以在良好的課堂氛圍中積極引導學生，并向具有不同個性的學生提出自己的意見。此外，良好的氛圍還有助于改良課堂中師生的地位，師生之間的關(guān)系不再是教育與被教育，而是平等協(xié)作的合作關(guān)系，這在增進師生之間的交流中也起著重要的作用。良好的課堂氛圍可以有效地提高課堂效率，進而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，正是因為，學生對于初中畢業(yè)的學習氛圍充滿喜愛，才能進一步的促使他們對于豎笛學習充滿興趣。教師在學生完成音樂作品的演奏以后，可以對所有的學生進行有真心對性的指導，并對演奏十分優(yōu)秀的學生加以贊賞和一定的物質(zhì)獎勵。與此同時，教師也可以鼓勵學生積極學習優(yōu)秀的作品進行演奏，然后還可以引導學生進行演奏內(nèi)容上的創(chuàng)新和改良，這樣教師就可以發(fā)揮他們的指導作用，積極鼓勵學生展示自己，并提高自身創(chuàng)新意識。

總結(jié)：

綜上所述，使用柯爾文手勢進行豎笛教學是十分有必要的，它可以有效降低初中生學習豎笛時的難度，提升教師在課堂教學中進行豎笛教學的效率。教師要積極探索柯爾文手勢在豎笛教學中的應(yīng)用，從而幫助學生獲得更好的成長。

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