彭翠玲

摘要：游戲教學(xué)是幼兒園階段教師教學(xué)的重要方式，也是非常受幼兒喜歡的方式之一，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極跟隨教師的腳步完成教學(xué)活動(dòng)。在游戲教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒游戲精神也是幼兒教師的工作重點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒形成良好的游戲精神來(lái)推動(dòng)幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性?；诖?，本文將針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒游戲精神的策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);游戲精神;培養(yǎng)策略

一、幼兒園課程游戲化構(gòu)建教學(xué)現(xiàn)狀

游戲教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，它建立在對(duì)幼兒思維方式和理解能力充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒教育有非常好的指導(dǎo)作用，不僅能讓幼兒在輕松活潑的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地獲取知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。但是在實(shí)際的幼兒課程游戲化構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師沒(méi)有正確使用游戲化教學(xué)，教學(xué)方式流于表面，未真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，激發(fā)幼兒的游戲精神。教師應(yīng)讓游戲真正結(jié)合幼兒的意愿，利用游戲激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼兒園游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒游戲精神的策略

（一）變革教學(xué)場(chǎng)地，拓展課程游戲空間

其一，把戶外環(huán)境發(fā)展為幼兒游戲活動(dòng)的主要場(chǎng)地。幼兒教師要盡可能地組織幼兒在寬闊的空間中參與游戲活動(dòng)，豐富課程游戲的內(nèi)容，更多的吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒更多的創(chuàng)意和想法，和周圍環(huán)境頻繁互動(dòng)。教師結(jié)合幼兒的需求，提供對(duì)應(yīng)的游戲場(chǎng)地，涉及幼兒園內(nèi)部空間和外部空間，賦予游戲場(chǎng)地一定的挑戰(zhàn)性和拓展性，利用游戲場(chǎng)地資源，使得幼兒和成長(zhǎng)環(huán)境交流互動(dòng)，生成真實(shí)的情感體驗(yàn);其二，保證幼兒園內(nèi)部教學(xué)環(huán)境足夠輕松和愉悅。幼兒教師把游戲課程當(dāng)作核心，引進(jìn)聽(tīng)故事和手指游戲活動(dòng)，放松幼兒緊張情緒。幼兒園可設(shè)置對(duì)應(yīng)的功能室，保證面積要小一些，包含音樂(lè)功能室、美術(shù)功能室、圖書(shū)館功能室和樂(lè)高玩具功能室，要求班級(jí)的幼兒輪流進(jìn)行運(yùn)用，給幼兒提供更為便捷的活動(dòng)條件，促進(jìn)課程游戲化組織與實(shí)踐。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)完善、適合游戲的方案

學(xué)前教育所謂的游戲精神，實(shí)際上就是對(duì)于兒童“游戲”天性和成長(zhǎng)秩序的尊重和遵循。只有當(dāng)游戲精神貫穿全部教育活動(dòng)之時(shí)，幼兒園才可真正成為童年健康生活與快樂(lè)成長(zhǎng)的自由樂(lè)園。想貫穿游戲精神，需要教師在活動(dòng)開(kāi)始之前，事先制訂出一套科學(xué)完善、目標(biāo)明確，極具指導(dǎo)意義的活動(dòng)方案。

以幼兒園足球游戲活動(dòng)為例。首先，在活動(dòng)方案中體現(xiàn)趣味性。幼兒足球運(yùn)動(dòng)有多種多樣的活動(dòng)形式可供選擇，教師要以體現(xiàn)游戲精神為主要目標(biāo)，以趣味性、啟蒙性、安全性及有效性為原則，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。比如，根據(jù)幼兒的年齡層次設(shè)置足球活動(dòng)的難易程度，對(duì)于小班幼兒，可以采用“我與足球做游戲”作為活動(dòng)主題，帶領(lǐng)幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲，其主要目的是讓幼兒體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;對(duì)于中班幼兒而言，可以在活動(dòng)當(dāng)中融入一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)復(fù)雜的足球游戲，或者在活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置一些競(jìng)技環(huán)節(jié)，讓幼兒一邊運(yùn)動(dòng)一邊體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的激情。

其次，在活動(dòng)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新性。為了達(dá)到體現(xiàn)游戲精神的教學(xué)目的，教師可以用各種成人的足球游戲作為原型，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其更加符合幼兒的成長(zhǎng)需求，更好地滿足幼兒興趣喜好，促其形成較強(qiáng)的參與熱情。

最后，在活動(dòng)方案中體現(xiàn)差異性。當(dāng)全體幼兒面對(duì)同一種足球游戲時(shí)，那些平時(shí)運(yùn)動(dòng)水平較好的孩子會(huì)覺(jué)得游戲不具挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致其參與興致不高;而那些運(yùn)動(dòng)水平稍差的幼兒又覺(jué)得難度過(guò)大，擔(dān)心自己無(wú)法順利完成各項(xiàng)任務(wù)，致使自信心受到打擊。教師要全面了解每一名幼兒的運(yùn)動(dòng)水平，并以此為依據(jù)，制訂出差異化運(yùn)動(dòng)方案，使不同運(yùn)動(dòng)水平的孩子都能夠找到適合自己的活動(dòng)方式，從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

（三）制訂規(guī)則，保證游戲自主而不放任

在游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，保證幼兒有游戲的自由，為幼兒提供選擇游戲內(nèi)容、材料、主題等的權(quán)利，又不能放任幼兒，即要為幼兒制訂游戲規(guī)則。因此，在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須制訂一定的規(guī)則，確保游戲自主而不放任。在選擇游戲材料、營(yíng)造游戲環(huán)境時(shí)，教師可以把游戲的規(guī)則通過(guò)各種實(shí)物標(biāo)志、圖示標(biāo)志（符號(hào)、標(biāo)識(shí)、照片、示意圖、說(shuō)明書(shū)）、角色標(biāo)志等直觀形象地表示出來(lái)，把游戲的規(guī)則隱藏在環(huán)境中，起到劃分區(qū)域、規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)的作用，使幼兒在游戲中能根據(jù)標(biāo)志的意義來(lái)行動(dòng)。比如，在沙沙世界區(qū)域中，教師提供了15雙水鞋，這表示只有15名幼兒可以穿上水鞋進(jìn)入沙池;在休閑區(qū)的書(shū)吧，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)管理圖書(shū)、有序擺放圖書(shū)，教師在圖書(shū)架和圖書(shū)上貼上相應(yīng)的顏色標(biāo)記、形狀標(biāo)記等幼兒容易分辨的標(biāo)志，使幼兒很容易就能找到對(duì)應(yīng)的圖書(shū)擺放位置，從而養(yǎng)成有序擺放的習(xí)慣;海盜船區(qū)域只提供5個(gè)海盜的面具，表示海盜的角色只有5位幼兒可以扮演。這些標(biāo)志能夠?qū)τ變浩鸬桨凳竞椭笇?dǎo)作用，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。

（四）觀察支持，促進(jìn)幼兒后續(xù)發(fā)展

幼兒的自主游戲雖然是幼兒自發(fā)、自主、自由的游戲，但我們不能片面地認(rèn)為自主游戲就是完全自由活動(dòng)。這種否定教師對(duì)游戲的指導(dǎo)作用的理解是不科學(xué)的。在自主游戲活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒幫助，使幼兒的自主游戲順利開(kāi)展。由此可見(jiàn)，教師在自主游戲中應(yīng)扮演觀察者和支持者的角色。作為觀察者，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察，觀察幼兒喜歡玩什么樣的主題游戲，什么材料最吸引幼兒，幼兒喜歡跟哪些同伴玩，他們?cè)谟螒蛑姓f(shuō)些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難、解決了沒(méi)有、怎樣解決的，等等。教師應(yīng)觀察幼兒的游戲行為，并加以分析，如給幼兒提供的游戲時(shí)間是否充足、場(chǎng)地是否適合、材料的投放是否存在問(wèn)題，幼兒在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平方面有哪些進(jìn)步、還存在什么問(wèn)題，教師應(yīng)給予幼兒怎樣的支持，等等。教師只有學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)，才能更好地對(duì)幼兒作出適時(shí)、適當(dāng)、適度的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程游戲化的組織和實(shí)踐中，教師要體現(xiàn)自主參與和快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)課程游戲化精神，保證幼兒在輕松的環(huán)境中積極成長(zhǎng)，凸顯課程游戲化組織的有效性和實(shí)效性。

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