楊玲

摘要：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通互動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)氛圍枯燥，無法提高教學(xué)效率，也無法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在美術(shù)課堂當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)課堂;教學(xué)研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-38-142

引言

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要讓學(xué)生“體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。在美術(shù)教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓他們在操作中不斷積累藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高審美水平。那作為一名小學(xué)美術(shù)教師，該如何在美術(shù)課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)效果呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以繪本故事為互動(dòng)話題開展互動(dòng)教學(xué)

教師可以繪本故事為互動(dòng)話題，從繪本故事中挖掘出1—2個(gè)互動(dòng)話題來開展互動(dòng)教學(xué)。繪本故事可以挖掘出很多互動(dòng)話題，它們都可能成為小學(xué)生感興趣的話題，教師從中運(yùn)用1—2個(gè)來創(chuàng)建互動(dòng)話題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)互動(dòng)話題進(jìn)行多方面的交流，打開他們自身對繪本的知識(shí)之門，與同學(xué)之間互相交流知識(shí)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。從繪本故事中挖掘互動(dòng)話題主要從繪本中進(jìn)行，繪本中包括圖畫、色彩、構(gòu)圖、故事和語言等方面，通過任意角度進(jìn)行探索都可以發(fā)現(xiàn)其中的有趣話題，例如，任意一張繪本圖片，從這個(gè)圖片中可以看出什么，或者從這個(gè)圖片中可以看到多少種顏色，再或者這張圖片在訴說什么故事，這些都可以作為互動(dòng)的話題，教師為了提供給小學(xué)生更多的選擇性。還可以采用2張繪本圖片進(jìn)行對比，創(chuàng)建更加有趣的互動(dòng)話題。教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和思維方式進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以根據(jù)其他同學(xué)之間的互動(dòng)對美術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

比如在欣賞《持陽傘的女人》中，教師利用多媒體技術(shù)展示畫面，學(xué)生們初次接觸這類以“光為畫面主角”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師提出問題：“畫面中人物的表現(xiàn)是以什么視角展現(xiàn)的？”“畫面中如何表示女人的動(dòng)態(tài)美？”孩子們結(jié)合畫面仔細(xì)觀察，積極回答教師的提問，有的孩子說畫面是采用仰視的角度來表現(xiàn)畫面人物，有的說畫面用衣褶的轉(zhuǎn)動(dòng)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生們在與多媒體的互動(dòng)中逐漸了解了印象派畫的精髓，在聆聽多媒體旁白的講解中，初步接觸原色并列、重疊和補(bǔ)色等印象派的繪畫技巧，在視聽結(jié)合中懂得了《持陽傘的女人》作者所要表達(dá)的繪畫語言，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅需要開展互動(dòng)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力與感悟能力。首先，教師需要給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生敢于積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流。其次，教師可以在每節(jié)課的末尾階段帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回想自己經(jīng)歷了什么，獲得了哪些知識(shí)與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。教師可以運(yùn)用美術(shù)趣味話題來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)表達(dá)欲，例如“怎么樣才是美的？”這個(gè)話題既包含了美術(shù)教學(xué)知識(shí)，又覆蓋了學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)，它可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對美的事物的看法和興趣，從而讓學(xué)生可以快速地展開互動(dòng)。而在互動(dòng)過程中，學(xué)生之間互相討論的內(nèi)容會(huì)成為彼此的參照，使得學(xué)生之間能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)、了解知識(shí)和提高認(rèn)知的教學(xué)效果。教師在觀察和傾聽中找出對美的描述比較準(zhǔn)確的回答，一方面可以給符合答案的學(xué)生提供自信心，另一方面可以為學(xué)生展現(xiàn)綜合探討的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠憑借自身的理解力來從中獲得啟發(fā)和感悟，從而可以使自身的學(xué)習(xí)能力和感悟能力得以成長。這兩個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所需的重要技能，教師應(yīng)為他們提供發(fā)揮的空間，以促進(jìn)他們美術(shù)能力的提高。

四、組織課外互動(dòng)

課堂上的美術(shù)互動(dòng)與學(xué)習(xí)始終會(huì)受到一些限制，因此教師就可以組織課外互動(dòng)，將學(xué)生帶入大自然，展開互動(dòng)交流、思考想象、美術(shù)創(chuàng)作。首先，教師可以利用各種節(jié)假日，組織學(xué)生前往公園、旅游景點(diǎn)、山水湖畔等處游玩。在欣賞大自然的美景中，學(xué)生展開思維想象、互動(dòng)交流，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法，繪制出別樣的美術(shù)作品。也可以通過雕塑、泥塑、剪紙等方式豐富美術(shù)創(chuàng)作的類型，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師可以在校園內(nèi)定期舉辦各種美術(shù)展會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，大膽創(chuàng)新。學(xué)生可以臨摹其他美術(shù)大師的作品，也可以繪制實(shí)際生活中的事物、現(xiàn)象，或者大膽想象，并主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，豐富自身的人生閱歷與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要的作用，教師通過這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生從互動(dòng)教學(xué)中可以了解更多的美術(shù)知識(shí)，開闊自身的美術(shù)視野，提升自身的審美力，激發(fā)創(chuàng)意的想象思維，為他們的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。小學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)需要在互動(dòng)模式中提升對美術(shù)的認(rèn)知，他們可以從其他學(xué)生的知識(shí)見解中了解到自己未曾學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)，從而能夠不斷地提升自身的美術(shù)基礎(chǔ)，并且教師開展的美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的成長也能產(chǎn)生更積極的作用。

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