謝輝

摘要：靈活運用傳統(tǒng)的初中語文古詩文教學(xué)方法，可提高初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高理解感悟古詩文的能力，創(chuàng)造更豐富的古詩學(xué)習(xí)方法和途徑。本論文旨在探討中古初年詩歌教學(xué)中傳統(tǒng)吟誦教學(xué)的活動形式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吟誦;初中語文;古詩文;活動方式

前言

以平長仄短、平低高仄、入短韻長等方式來進(jìn)行吟誦是古代詩歌特有的誦讀方式，是一種傳統(tǒng)誦讀方式，體悟蘊涵詠古詩聲律美、文韻美。

1論初古詩文教學(xué)形式面臨的現(xiàn)狀

在我和大多數(shù)古詩教學(xué)同行多年來所使用的古詩教學(xué)方法通常有三個步驟：第一步，了解作者簡介和背景;第二步，讀準(zhǔn)音調(diào)，解釋個別字，強調(diào)重點字詞，說清古漢語字詞特殊現(xiàn)象，翻譯課文，文意;第三步整體感知，理解文章內(nèi)容和背景;同學(xué)們知道，這是老師教古詩“三板斧”。

就像周鵬老師概括語文古詩文教學(xué)面臨的誤區(qū)和現(xiàn)狀：①死記硬背課文成了古詩文教學(xué)的主旋律;②古詩文教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)沒有質(zhì)的區(qū)別，都注重“說文解字”，而忽視了“文”（人文價值）。雖然這樣的初中古詩文教學(xué)方法沒有過錯，出不了教學(xué)問題，然而卻缺少語文味，缺少對古文韻味美的體會，缺少對古詩文典雅語言的品味。課堂上讀的也許不少，卻沒有讀出古文味，沒有讀出古詩文的聲律魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生怕學(xué)古詩文，因此背誦課文成了新的負(fù)擔(dān)。

面對這種教學(xué)困境，筆者嘗試著突破以前古詩教學(xué)的“三板斧”，將傳統(tǒng)的重聲律、重文氣、重聲音的意義引入課堂，用初中生樂于接受的教學(xué)形式，讓古詩文通過吟誦的方式得到學(xué)生的認(rèn)可。

2初中古詩文誦讀教學(xué)中的多種形式

2.1有聲課堂品韻味

教室里，傳統(tǒng)的誦讀能讓古詩文像歌謠一樣被“唱”出來，甚至還能為詩文的吟誦打上節(jié)拍，語文課堂上同學(xué)們也能動、搖動，身體隨著詩文的吟誦自然律動，漢字的音律美在“平長低、仄短高、入促急”的規(guī)律下，會使學(xué)生對詩文的含義有更好的理解。

（1）吟誦古詩文提高課堂教學(xué)效果

透過“依字行腔”這一傳統(tǒng)唱法，兒童可以「唱」出自己沒有旋律的古詩文，讓漢語自己讀音的四聲韻律特征得到充分展示，讓古詩文的誦讀更具旋律性，從而真正感受到漢語本身讀音的韻律特征。

在講授《陋室銘》課文時，我運用北京景山中學(xué)朱暢思老師的吉他誦讀課來教授文章，同學(xué)們通過彈奏《陋室銘》，很快就會背熟，利用北京景山中學(xué)朱暢思老師的古詩朗誦來教授文章;由于是吉他伴唱，也為傳統(tǒng)的吟誦注入了許多學(xué)生喜聞樂見的形式，讓同學(xué)們感到耳目一新。

（2）吟誦古詩文活躍課堂教學(xué)氣氛

古代人學(xué)詩時吟詩、唱詩、跳舞是一種很普遍的現(xiàn)象。唱誦時的踏歌，在兩千多年前的漢朝就已經(jīng)興起，到了唐代則更加流行。在語文古詩教學(xué)的課堂上，用傳統(tǒng)誦讀法朗誦詩，很容易產(chǎn)生旋律和節(jié)拍，再加上吟誦時自創(chuàng)的動作：平聲字手橫劃，仄聲字手劃豎，入聲字劃點。學(xué)生只要一念誦，馬上就會隨著樂曲律動起來。通過傳統(tǒng)的誦讀，增強了課堂的活躍性，使課堂趣味增加，課堂氣氛活躍。

比如在講授《木蘭詩》的時候，讓同學(xué)們拍桌子唱詩，為木蘭報仇而戰(zhàn)的場面“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。朔氣傳金魚，寒光照鐵衣?！鞍賾?zhàn)而死，壯士十年歸”以吟誦的節(jié)拍，有一種吹響戰(zhàn)鼓的感覺，增添了許多豪邁雄壯的氣韻，這樣的歌頌既有“經(jīng)典”的氣韻，又有“歌頌”之美。

2.2校園活動顯風(fēng)采

無處不語文，無處不吟誦。由于傳統(tǒng)的誦讀，它的音樂、律動，大大增加了初中古詩文教學(xué)活動的多樣性。老師也可以將古詩文課教學(xué)轉(zhuǎn)移到課外，擴大古詩文教學(xué)的空間。

在大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化潤校園的背景下， 在推進(jìn)書香校園特色建設(shè)中，我們把吟誦篇目編入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材中，在“晨誦”“午讀”“暮省”中滲透古詩文的學(xué)習(xí);在學(xué)校組織吟誦社團(tuán)，讓吟誦重回校園;開展大課間經(jīng)典美文誦讀，“迎經(jīng)典、送詩韻”活動等，把我們在課堂上學(xué)習(xí)的詩歌，在學(xué)校經(jīng)典誦讀活動中進(jìn)行吟誦展示，促進(jìn)了學(xué)生們對古詩文的熱愛，增加了他們的自信心。如藝術(shù)節(jié)傳統(tǒng)文化展演，同學(xué)們參考大型舞劇《孔子》的編排，吟誦孔子的《論語》;還有國學(xué)主題文化研學(xué)等活動形式，將課堂延伸出去，運用傳統(tǒng)吟誦的方式豐富語文課堂的實踐活動形式。

這種豐富多彩的校園誦讀活動形式，讓學(xué)生在“滴水穿石”中積累古詩文，變被動的死記硬背為主動學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)校的社團(tuán)活動和校園文化，讓書香遍及校園的每一個角落、每一個詩意的心靈。

2.3社會互動促推廣

利用好公共媒體資源，如電視臺、廣播電臺、名師課堂、國學(xué)課堂等，促使初中教師走出課堂，讓師生成為語文古詩文的傳播者。這些年來，傳統(tǒng)的誦讀逐漸被人們所接觸和了解，大眾傳媒和社會團(tuán)體都非常希望找到懂吟誦的教師和學(xué)生。如今，我和我的學(xué)生們從學(xué)校走向社會，做一些傳統(tǒng)的誦讀活動，更增加了學(xué)生對古詩研究的興趣。教師帶學(xué)生上電臺或電視，到社區(qū)講公益課，參加國學(xué)講座等公益活動，讓學(xué)生看到古詩文在今天仍然受到歡迎。學(xué)生為了備課，充分收集材料，精心備課，反復(fù)練習(xí)表達(dá)。同學(xué)們喜歡這種社會實踐，這樣的探索過程，因為在活動中，他們真正體會到了古詩文博大精深的內(nèi)涵。通過這一系列的準(zhǔn)備過程，同學(xué)們增長了見識，鍛煉了聽說讀寫的語文能力，提高了語文素養(yǎng)，真正把語文融入生活，讓實踐鍛煉成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力源泉。

結(jié)語

怎樣在傳統(tǒng)的吟誦教學(xué)法中，以歌、唱、跳等多種形式進(jìn)行綜合教學(xué)，更好地運用于初中語文古詩文教學(xué)中，使傳統(tǒng)誦讀本身所具有的極富趣味性和審美性的特點充分發(fā)揮，從而激發(fā)和提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。如何在這一探索過程中，給學(xué)生更簡單、明了地講解平仄、入聲字的運用、韻律的含義、如何激發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)作出自己的吟誦調(diào)。如何讓傳統(tǒng)吟誦調(diào)的旋律更加當(dāng)代初中學(xué)生接受，這些都是我今后研究和努力的方向，也是語文教育工作者面對古詩文教學(xué)時任重而道遠(yuǎn)的未來之路。

參考文獻(xiàn)：

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