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        將問題教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

        2021-11-18 03:09:25王毅
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        王毅

        摘要:閱讀是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的核心組成部分,通過對問題教學(xué)法的應(yīng)用,可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,這對學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成的促進作用是不容忽略的。所以本文將會重點分析如何將問題教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,以求能夠為相關(guān)教師提供參考作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;問題教學(xué);閱讀教學(xué)

        在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題教學(xué)法要求教師能夠?qū)⒔滩漠斨械拈喿x內(nèi)容作為核心支撐,同時還要求教師能夠切實有效地貼合學(xué)生群體的認知能力水平,提出具備充足的思考意義的閱讀問題,通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流和分析探討,明確文章的核心思想以及情感,最終形成對文章內(nèi)容的深刻理解和感悟。如果想要有效地發(fā)揮出問題教學(xué)法的效用,改善語文閱讀教學(xué)的狀態(tài),教師就有必要充分認識如何將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)活動中,如何以此為核心,激發(fā)學(xué)生群體的閱讀積極性,促進其深遠發(fā)展。

        一、將文本表達作為支撐

        在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中,教師需要充分貼合文章當中的核心情感和思想,做出問題設(shè)計工作。同時將此作為基礎(chǔ)支撐,實現(xiàn)對學(xué)生的思維模式的引導(dǎo),使其能夠自主的閱讀文本內(nèi)容,對其中囊括的動詞和名詞等進行仔細的分析和研討,進而深度促進學(xué)生的理解能力的成長。與此同時,教師還需要充分結(jié)合重點內(nèi)容,引導(dǎo)并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,這種方法可以幫助學(xué)生在自主探索的情況下,盡可能多地形成對文章的思想情感的了解。只有學(xué)生形成對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想等多方面元素的認識,才可以積極有效地融入到語文課堂學(xué)習(xí)中,掌握更為充足的語文知識和語文技能。教師則需要在文本表達的前提下提出充足的具備針對性的教學(xué)問題,以便于從根本上激發(fā)學(xué)生的探索欲望,保證所有學(xué)生均能夠參與到閱讀活動中,促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提高。

        例教師在為學(xué)生講解部編版《扁鵲治病》這一文章的過程中,在為學(xué)生講解課文的時候,也需要充分展現(xiàn)出自己所具備的引導(dǎo)作用。用于幫助學(xué)生更好的融合到文章當中,而教師在學(xué)生進行自主閱讀以后,則需要精細化的講解其中的內(nèi)容,這樣可以幫助學(xué)生更好的認識到文章的核心思想,并結(jié)合有關(guān)詞匯和句子,讓學(xué)生明確實際含義。教師如果想要促使學(xué)生形成對課文內(nèi)容的深層次的理解和認識,就有必要將文本表達作為前提支撐提出有關(guān)問題。比如:扁鵲分別會見了幾次蔡桓公?扁鵲本身的醫(yī)術(shù)相當高明,但是卻無法醫(yī)治蔡桓公的病,請問這是為什么?扁鵲在為蔡桓公看病的過程中,曾屢次勸說蔡桓公,由此可見,扁鵲是什么樣的人?在教師為學(xué)生準備相應(yīng)的問題以后,便可以引領(lǐng)學(xué)生的思維,融入到課文當中,在其中尋找到相應(yīng)的答案,此種方法能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)文章的內(nèi)容,同時還能夠促進學(xué)生的概括能力以及具象化思維的成長和發(fā)展,為語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升奠定下堅實的基礎(chǔ)。

        二、將思考模式作為前提

        對語文課文的閱讀考驗的是學(xué)生的思維認知能力,由于課文內(nèi)容中包含大量的思想元素,所以如果想要讓學(xué)生自主地進行語文閱讀,并形成對課文知識的深刻了解和認識,創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)生的思維模式,靈活的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識。教師就有必要采用學(xué)生群體所喜聞樂見的教學(xué)方法,并為學(xué)生設(shè)置充足的可供其進行解決的教學(xué)問題,在促進學(xué)生良好的思考能力的成長的同時,為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外,教師還需要積極有效的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,不僅要對文章內(nèi)容進行閱讀,還需要在已有的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行拓展思考,促進學(xué)生認知能力的成長。教師在實際教學(xué)的時候,應(yīng)該將課文的實際內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,以保證學(xué)生可以清晰有效的認識到作者所想要表達的感情和思想,而后要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來進行積極探索,最終明確作者創(chuàng)作文章的意圖。

        例如,教師在為學(xué)生講解部編版《日月潭》的過程中,教師可以要求學(xué)生仔細思考文章當中對日月潭的景色的描寫的目標是什么?作者所想要體現(xiàn)出的思想情感是什么樣的?可以要求學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容來尋找,而學(xué)生則會在相應(yīng)的閱讀過程中明確問題的答案。最后,教師便可以著重激發(fā)學(xué)生的想象能力,要求學(xué)生能夠通過文本走進到日月潭當中,仔細思考自己將會產(chǎn)生怎樣的體驗,自己將會看到怎樣的景色。教師通過對此類問題的應(yīng)用,可以極大程度地促進學(xué)生感知能力的形成,進而促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,有效地提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

        三、將合作交流作為關(guān)鍵

        隨著新課程理念的推陳出新,合作教學(xué)所受到的關(guān)注越發(fā)提升。作為嶄新的教育教學(xué)方法,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出的成效是不容忽略的,如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在語文閱讀教學(xué)中那么必然能夠極大程度地促進教學(xué)效率的提升,同時激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。教師在為學(xué)生團隊設(shè)計問題的時候,需要充分貼合團隊內(nèi)部的狀況,組織并引導(dǎo)每位同學(xué)都能夠參與到問題的思考和交流當中。此種方法不僅能夠有效地活躍課堂氛圍,而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下提升自身的閱讀能力以及積極性,進而實現(xiàn)對閱讀文本知識的深刻了解和認識,促進學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

        例如,教師在為學(xué)生講解部編版《朱德的扁擔》等過程中,教師便需要著力從偉大以及高尚的人格特質(zhì)角度著手探索,為學(xué)生后續(xù)融入到閱讀活動當中奠定下良好的支撐作用。結(jié)合課本當中的實際內(nèi)容來進行分析探討,提出相應(yīng)的教學(xué)問題,通過團隊合作的方式進行討論,讓學(xué)生在此過程中逐步加強團隊間的合作交流,有效地表達出自己的看法和思考。學(xué)生通過團隊合作后,可以獲得相應(yīng)的結(jié)論:本文是對革命領(lǐng)袖高尚偉岸、勇敢擔當、不懼艱難、不懼苦累的品質(zhì)的闡釋,充分彰顯出了榜樣的作用。此外,學(xué)生在進行討論的時候,還能夠充分認識到傳統(tǒng)美德的重要作用,進而有意識地予以弘揚和傳承。

        結(jié)束語:

        問題教學(xué)法是新課程改革理念下所產(chǎn)生的嶄新教育思想,對于現(xiàn)代教育的促進作用是不容忽略的。小學(xué)語文教師需要充分貼合新課程理念的要求,明確閱讀問題的走向,以此為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性,促進其想象能力和認知能力的成長,在升華學(xué)生情感的過程中,提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻:

        [1]田野.小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)策略與實踐研究[J].中華活頁文選(教師版),2021,{4}(03):10-11.

        [2]湯海英.統(tǒng)編小學(xué)語文教材批注式閱讀教學(xué)策略研究[J].天津教育,2020,{4}(33):80-81.

        [3]張楊慧.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文,2020,{4}(33):86-87.

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