楊蕙萌

摘要：面臨當前教育背景下的課程改革，情境教學得到高中俄語教師前所未有的重視。情境教學有助于提高學生學習的興趣，調動課堂氣氛，是比較科學、完善的教學。

關鍵詞：高中俄語課堂教學;情境教學;運用

引言

情境教學是高中俄語課堂教學的有效教學途徑。機械、陳舊的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足當今學生的個性化需求和時代的發(fā)展。高中俄語教師要積極采用靈活的教學手段，設置多樣化的情境，完善教學模式，調動學生的學習積極主動性，提升學習俄語的興趣，從而進行口語交際，思維活動，使他們在不知不覺中掌握俄語知識，提高外語的運用能力。

一、高中俄語課堂中應用情境教學模式的應注意的問題

靈活性。高中俄語課堂中設置相應的情境很容易，但在語法教學中相對枯燥，所以創(chuàng)設情境通常會受到一定的限制，尤其是一些語法主要以規(guī)則位置（如名詞一到六格的變化），這時老師可以根據需要，在不影響語法體系的前提下，根據教材內容進行調整。

交際性。交際貫穿整個語言系統(tǒng)，所以學習語言的目的是為了交際。語言教學過程必須交際化，創(chuàng)設一個交際化的情境才能使學生融入其中。俄語是一種交際工具，俄語教學的目的是培養(yǎng)和提升學生這一交際工具的能力。所以這就意味著俄語教學中應避免機械聯(lián)系，按照語法體系組織學生學習和教學活動，盡量每一節(jié)課都使學生按照俄語思維融入其情境中。

真實性。教學情境的選擇應與主題內容緊密相連切貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣學生可以對相應的問題更深入的了解并且記憶深刻。不僅要激發(fā)學生的學習和探索研究的興趣，還要符合學生的語言水平，學生用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題，這樣更容易對新知識的掌握。因此在教學活動中教師應選擇更合理的情境設置，其次主要學生的個性化發(fā)展，從而有效的使學生融入課堂，掌握知識。

二、高中英語課堂教學中情境教學模式的應用策略

（一）巧妙設置問題情境，調動學生學習的積極性

教師在俄語教學中，需有效把握教學目標，教學內容，重難點，必備知識，核心素養(yǎng)等，并以此為前提，向學生提出問題，引發(fā)學生積極思考，得到良好的教學效果。設置情景有很多好處，在上課開始時有拋磚引玉的作用，在課中有承上啟下的作用，在課后有引發(fā)思考的作用。

（二）應用多媒體設備

多媒體設備在當今教育教學在以普及應用，多媒體設備彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，通過多種形式將文字，圖片，聲音，影像融合起來，從而可以更生動、形象的展示給學生。

1.使用影視情景

設置情景前要把本課內容全部精細的看透，充分了解教學內容，然后設置最恰當的情景。設置情景要能激發(fā)學生的求知欲，勇于探索，從而更生動形象的表達所教授的內容。以人教版俄語九年級第十三課為例，本課主題是《節(jié)日》。教師用多媒體放歌曲MV《Сновым годом新年快樂》，根據影像和歌詞，引出本課的重點句型поздравлять кого с кем，并對其進行重點簡介及拓展，培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，把所學的內容運用于實際中去，不僅印象深刻，而且提高了俄語表達能力。

2.使用圖片情景

情景教學策略使用應注意趣味性，圖片這種形式非常適合切很容易運用于情景教學中，用圖片是高中生非常感興趣的情景設置，從而促進高中生對俄語的學習興趣，激發(fā)高中生俄語學習潛能，活躍課堂氣氛，是學生毫無壓力的學習俄語，輕松地學會俄語。以人教版俄語必修三第三課為例，本課主題是《運動》。教師使用多媒體放映關于運動的圖片，例如，登山，游泳，打籃球等。學生看圖片說短語，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣及課堂范圍，學生積極主動的去思考，發(fā)散思維，取得良好的教學效果，學生也會有成就感。

3.使用問題情景

這種情境教學策略主要的方式就是使用一些比較難的問題，讓學生不斷探究答案，實現(xiàn)教學的目的。具體可以這樣設置，以語法帶定語從句的主從復合句為例，Учитель：這是我們昨天在超市遇到的那個小女孩，哪一部分是定語從句？定語從句可以用哪些詞來引導？где， куда， откуда可以用什么替換？通過這樣一步一步地設問題，使學生頭腦風暴，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造性，鼓勵學生勇敢質疑，發(fā)現(xiàn)問題，從被動接受知識變成了主動探索知識。通過這樣設問題，激發(fā)高中生的積極性，通過思考利用目標一步一步地解決問題。

結束語

綜上所述，隨著新課程標準改革逐漸推進，重點強調學科素質教學，俄語教學更不僅僅是要培養(yǎng)學生的書面知識，也要培養(yǎng)學生的綜合質，語言教學需要有相應的語言環(huán)境，用該語言去思維，所以，情景教學策略教學方法，用在俄語教學中極為重要。俄語教師在實際的教學過程中，不斷對情境教學策略進行深入的研究，反思應用中所存在的問題，進一步優(yōu)化和改進，培養(yǎng)高中生的綜合能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的俄語人才做出努力。

參考文獻：

[1]周麗霞. 淺談情景教學法在俄語教學中的應用[J]. 中小企業(yè)管理與科技旬刊， 2014， 000（035）：227-228.

[2]李巖. 情境認知理論在俄語教學中的應用研究[J]. 成功：教育， 2008， 000（007）：146-147.

[3]王堯. 情境認知理論在俄語教學中的應用研究[J]. 求知導刊， 2015， 000（019）：30-31.

[4]白凌霄. 情景教學法在俄語教學中的應用[J]. 魅力中國， 2017， 000（009）：48.

[5]劉蓉澤. 情境教學法在俄語教學中的應用思考[J]. 課程教育研究， 2016（35）.