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        小議農(nóng)村高考英語的一輪復(fù)習(xí)

        2021-11-18 03:09:25郭小霞
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期
        關(guān)鍵詞:一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

        郭小霞

        摘要:高考,是每一名高中生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)高中生在英語科方面存在著較大的差距。在高考英語的一輪復(fù)習(xí)中,如何進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)?如何讓農(nóng)村高中生在強(qiáng)大的競爭中縮小與城市高中生的語言技能和成績差距?下面,筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐和高考研討會的多次培訓(xùn),并結(jié)合農(nóng)村高中生的實(shí)際學(xué)情,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見和看法,以期共同提高。

        關(guān)鍵詞:一輪復(fù)習(xí);夯實(shí)基礎(chǔ);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

        一、制訂科學(xué)系統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

        在將近一年的時(shí)間里,嚴(yán)格把握并合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間。結(jié)合本校學(xué)生英語水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況,高三第一學(xué)期第一周直接開始一輪復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)內(nèi)容為教材必修五個(gè)模塊,每單元一個(gè)課時(shí)作業(yè),每兩單元一個(gè)綜合訓(xùn)練,一個(gè)模塊一個(gè)綜合檢測,至次年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。

        教師要制訂一份復(fù)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)幫助學(xué)生制訂一份更為具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃,具體到某節(jié)課或某一語言知識點(diǎn),如可用一小節(jié)課解決表示“一……就……”所有結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。計(jì)劃可按照單元選材的不同進(jìn)行整合,如文學(xué)、國家等在必修五個(gè)模塊中有重復(fù)的,就可以整合在一起。復(fù)習(xí)時(shí)不遺漏教材中任何一個(gè)語言知識點(diǎn)。這樣有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)肯定會收到很好的復(fù)習(xí)效果。

        二、回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

        在農(nóng)村中學(xué),英語第一輪的復(fù)習(xí),主要還是以教材為主,以教材的課文和詞匯為主線,逐步消化好其中的重難點(diǎn)詞匯知識,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,不論是詞匯和短語,還是語法,基本上為一知半解,并且近年來教輔讀物的增加加重了師生的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。在這種情況下,如果拋開課本,以教輔讀物作為一輪復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo),便是本末倒置。新課標(biāo)英語課本中,詞匯和短語螺旋式出現(xiàn),語法兼集中和分散呈現(xiàn),教師在一輪復(fù)習(xí)的過程中,要花時(shí)間總結(jié)、整理重難點(diǎn)語言及語法知識,如果按照教材單元順序復(fù)習(xí),僅僅是無效的重復(fù)。

        不論是英語,還是語文,作為語言學(xué)科,其基礎(chǔ)就是字(單詞)、詞(短語和慣用法)和句(句式結(jié)構(gòu)兼句法)。高考詞匯中,除了3%到5%的生詞(其中一部分還是在課本詞匯基礎(chǔ)上構(gòu)詞法的運(yùn)用)外,其余都在課本,教輔上的“重點(diǎn)單詞”“指點(diǎn)迷津”等都是單詞的重復(fù),短語也是如此。因此,學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)不能再錯(cuò)過這個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會,讓自己在踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)中擴(kuò)大詞匯量,夯實(shí)基礎(chǔ),掌握語言知識。

        一輪復(fù)習(xí)要以教材為依據(jù),系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容,過好語言基礎(chǔ)知識關(guān),并要特別重視詞匯的掌握,大綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實(shí)。基礎(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索,突出重點(diǎn)。具體地說,動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語言知識解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。

        三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)

        農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語的一輪復(fù)習(xí)時(shí),雖然對詞匯和教材內(nèi)容有一定的印象,但由于基礎(chǔ)較差,還有很多學(xué)生會遺忘或記憶不清。所以,在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課前,學(xué)生一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)性復(fù)習(xí)(不同于新課的復(fù)習(xí))。復(fù)習(xí)前的預(yù)習(xí)會使學(xué)生在自主的狀態(tài)下,對于某些語言知識會有“恍然大悟”的感覺,這比在課堂上教師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)影響要深得多。復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)時(shí),教師要進(jìn)行指導(dǎo),如對于某一語法或某個(gè)重點(diǎn)單詞,可能分散在教材或課時(shí)作業(yè)或教輔圖書的某些地方,而學(xué)生通常會按照順序去預(yù)習(xí),顯然,教師的指導(dǎo)在復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)中必不可少。

        四、構(gòu)建知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)

        農(nóng)村高中英語的一輪復(fù)習(xí),要使學(xué)生熟練運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識,最好就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或形成知識樹,讓學(xué)生把所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化,這樣,學(xué)生不僅掌握牢固,而且在同、異區(qū)別中能擴(kuò)大知識面,細(xì)化知識點(diǎn)。如果教師能幫助學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò),這必然對他們實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響,有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高,并且使這種復(fù)習(xí)方法遷移到其他學(xué)科,有利于他們可持續(xù)和全面的發(fā)展。

        教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上,以《教學(xué)大綱》為依據(jù),以《考試說明》為指導(dǎo),以課本為基礎(chǔ),按照知識的內(nèi)在聯(lián)系,將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理,注意以新帶舊,使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。

        不論詞匯還是語法,要從橫向和縱向形成知識網(wǎng)絡(luò),“求同存異”,既有音、形、義的同異,又有句式和語法的辨析,在相同中擴(kuò)大知識面,在差異中加深理解知識點(diǎn),學(xué)生才能在一輪復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        總之,高中英語一輪復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化,而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的,因?yàn)檎Z言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的,特別是閱讀能力。制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,以課本為主,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí),同時(shí)在復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)生肯定會受益匪淺。

        參考文獻(xiàn):

        [1]2021年高考英語《考試說明》以及《英語教學(xué)大綱》.

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