蔡小明

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作文是學(xué)生必須習(xí)得應(yīng)用能力之一，同時(shí)，作文也是英語(yǔ)高考的重要內(nèi)容，因此我們必須提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。然而，由于各種各樣的原因，很多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文過(guò)程中，出現(xiàn)很多問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，找到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;存在問(wèn)題;方法

一、寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）詞匯量小且運(yùn)用能力差

英語(yǔ)單詞是學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)用到的基本原料，學(xué)生要想準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，需要有積累大量單詞。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生記憶的單詞沒(méi)有達(dá)到高考英語(yǔ)作文的要求，因此，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生在詞匯使用方面存在以下問(wèn)題：首先，學(xué)生找不到合適的單詞或者短語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。例如學(xué)生寫(xiě)演講稿時(shí)，要表達(dá)“我非常榮幸在此發(fā)表演講（I am honored to make a speech about..）”如果學(xué)生不能記住honor，fortunate，lucky等詞匯，學(xué)生就無(wú)法表達(dá)自己的思想。其次，部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)錯(cuò)單詞，影響理解，用詞不當(dāng)，意思表達(dá)不準(zhǔn)確;例如學(xué)生在作文中寫(xiě)“我寫(xiě)信邀請(qǐng)你參加我校的英語(yǔ)演講比賽”時(shí)，出現(xiàn)“I’m writing to invent you to take in the English speech contest in our school ”這樣的錯(cuò)誤。再次，學(xué)生在同一篇文章反復(fù)使用同一單詞，缺乏變化，作文顯得單調(diào)枯燥;例如：學(xué)生在表達(dá)興趣愛(ài)好時(shí)，反復(fù)使用“I like sth. ”，而不會(huì)靈活使用 “be fond of ”，“be into”， “be crazy about”等表達(dá)方式。最糟糕的是，一些學(xué)生找不到恰當(dāng)?shù)膯卧~表達(dá)意思時(shí)，就自己“造”一些根本不存在的單詞，或者用一些漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)單詞。

（二）沒(méi)有掌握漢語(yǔ)與英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一些學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)的5種基本句型結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，總是按照漢語(yǔ)句子順序來(lái)堆砌英語(yǔ)單詞，不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，例如有的學(xué)生在表達(dá)“有一些其他需要注意的事項(xiàng)”時(shí)，按照漢語(yǔ)的習(xí)慣將英語(yǔ)句子寫(xiě)成 “there has some others should pay attention to points”，出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（三）句式單一枯燥

很多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)整篇文章全都是主+謂+賓語(yǔ)，或者主+系+表等簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)很單調(diào)乏味。平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作狀語(yǔ)，定語(yǔ)從句 、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句，感嘆句等等都不能用到自己的作文中去。

（四）篇章結(jié)構(gòu)混亂和行文的邏輯差

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只注意語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯。因此，有的學(xué)生寫(xiě)的作文不注意文章結(jié)構(gòu)， 整篇文章不分段; 有的學(xué)生即使文章分了段，段內(nèi)層次感不明顯，段首缺主題句，段尾缺總結(jié)性句子，句子之間缺乏連詞。學(xué)生作文時(shí)，文章內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一安排，不知道先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，那些重點(diǎn)寫(xiě)，那些一筆帶過(guò)，所以閱卷老師讀完之后不知所云。

二、提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法

（一）增加閱讀量，積累大量詞匯

學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，始終離不開(kāi)英語(yǔ)單詞。因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要記住單詞的讀音和寫(xiě)法，還要深刻理解單詞的含義和用法。這就要求學(xué)生不能孤立地記憶單詞，而要通過(guò)大量閱讀來(lái)理解單詞的用法，體會(huì)優(yōu)秀作者的地道，純正的英語(yǔ)表達(dá)。

在教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)高中生閱讀一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)文學(xué)作品的原著，鼓勵(lì)學(xué)生積累大量的優(yōu)美英語(yǔ)句子和段落，鼓勵(lì)學(xué)生模仿他們的文章架構(gòu)。

（二）認(rèn)識(shí)中文和英語(yǔ)差異，克服“chinglish”

學(xué)生從小在中文環(huán)境中長(zhǎng)大， 在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，按照漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)英文句子，造成英語(yǔ)作文句子結(jié)構(gòu)混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。如學(xué)生常把 “我很喜歡踢足球”譯成I very like playing football，把“我們?cè)谛ｉT(mén)口集合”譯成We at the school gate gather。這種漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象在學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)普遍存在。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該詳細(xì)講解英語(yǔ)句子的5種基本結(jié)構(gòu)，比較英語(yǔ)句子和中文句子的不同，并且通過(guò)大量翻譯練習(xí)來(lái)糾正學(xué)生的中文式英語(yǔ);同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典范文

背優(yōu)秀作文是提高學(xué)生英語(yǔ)作文的有效方法。首先，老師可以挑選一些高考作文經(jīng)典范文，在課堂上對(duì)范文篇章結(jié)構(gòu)，思維方式，行文邏輯，經(jīng)典句式進(jìn)行分析，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)作文的構(gòu)思方式，文章的結(jié)構(gòu)模式，了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的語(yǔ)言素材庫(kù)。要求學(xué)生把閱讀過(guò)程中遇到的精彩句子段落記錄到筆記本上，在自己作文中模仿這些精彩句式，使文章更加生動(dòng)、形象。

（四）整體的規(guī)劃和科學(xué)訓(xùn)練

高一，二時(shí)，教師可以要求學(xué)生每堂課作英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)講自己喜歡或者熟悉的話題，如：體育，電影，音樂(lè)，游戲等。并把口頭內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書(shū)面文章，要求學(xué)生單詞應(yīng)用符合語(yǔ)境，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確。

高三時(shí)，根據(jù)高考要求，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在訓(xùn)練過(guò)程中：首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清文章的體裁和寫(xiě)作要點(diǎn);然后，思考怎么安排文章的段落結(jié)構(gòu)和段落層次，怎么將這些要點(diǎn)寫(xiě)得充實(shí);最后，在寫(xiě)作時(shí)，注意靈活應(yīng)用各種經(jīng)典句式，文章的語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)，避免各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（五）科學(xué)批改及時(shí)講評(píng)

英語(yǔ)作文批改批改有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此，老師應(yīng)該不辭辛勞的完成這項(xiàng)任務(wù)。首先，老師的批改要及時(shí)，在批改過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤，并在課堂上進(jìn)行及時(shí)訂正。其次，對(duì)于個(gè)別學(xué)生作文中的問(wèn)題，老師可以面批面改，或者叫要求同桌之間互相糾正作文中的錯(cuò)誤。如果學(xué)生存在意見(jiàn)分歧，可以請(qǐng)教老師。

在評(píng)講作文時(shí)，首先，要對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng);同時(shí)，可以在學(xué)生作文中選擇一些優(yōu)秀作文朗讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用PPT展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式加以點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以鼓舞優(yōu)秀學(xué)生，而且可以鞭策基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

總之，老師應(yīng)該根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真分析學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生積累大量詞匯，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中英語(yǔ)寫(xiě)作策略與寫(xiě)作自我效能感的相關(guān)研究》 學(xué)術(shù)期刊《神州》2017年18期

[2]《高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)研究》 學(xué)術(shù)期刊《校園英語(yǔ)上旬》2016年3期